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1、小学班主任的六字箴言【摘要】班干部是小学班主任的得力助手。所以,对于他们的“培养和使用”, 小学班主任在的日常教育教学工作中,这是不容忽视的工作重点之一。为此,本文以“班干部的培养和使用”作为探讨对象,从自身的工作实际出发,以“传道、授业、解惑”这六个字为重点,展开相关论述。 【关键词】班干部;培养;使用;对策相信各位小学班主任在班级管理中都有这样的体会:“班干部在班级中的作用非常重要,这些小助手们所发挥的核心作用和榜样作用,对班级良好班风的形成有很大影响。”诚然,想要有效地进行班级管理,在班干部的“培养和使用”上,每一位小学班主任都需要下功夫。为此,笔者结合自己多年来从事小学班主任的工作实际
2、,谈谈以下看法。一、传道培养目标:着重培养班干部的管理能力和创造能力第一,小学班主任要善于当“配角”,让班干部在“主角”的磨练过程中不断成长,培养他们的管理能力。要能考虑到每一个班干部的特长,让他们有自由发挥的空间,积极培养他们的自主性。譬如,在召开班委会时,我总是让班长去通知;会议议题也告诉班长,由班长担任主持人。这样一、两次后,他就能自行主持会议。第二,小学班主任要能够多听取班干部的“知心话”,尽量发挥他们的创造能力。要知道,班干部在开展各项工作中,并不是一开始就能一帆风顺的,只要小学班主任能为他们掌好舵,再大的风浪也能挺过来。例如,文娱委员想在班里开展文娱活动,常常需要全班同学参加,在她
3、召开全班会议时,她的发言应该具有很强的感染力,才能调动全班同学的积极性。此时,小学班主任可以事先听取文娱委员的“知心话”,在不足之处给予指导,就可以避免混乱。二、授业注意使用:对班干部要严格要求,赏罚分明,以利于言传身教首先,对班干部要严格要求。班干部的行为对其他学生的影响很大,因此要特别注意班干部的言行,要求他们“处处、时时”都要严格要求自己。案例:我班的劳动委员李强同学比较积极、负责,能吃苦、肯干,但脾气暴躁。我班每周都要评选“学习最努力的、劳动最积极的”和“影响班集体的”同学共三人。有一次,在“影响班集体的”同学中竟然有他的名字,而且还注明他口出脏活。由此我对他进行了严肃处理,并令其公开
4、检讨,让同学们感觉到小学班主任的公正;同时,也让同学们对班干部的诚实感到佩服。其次,对班干部要奖惩分明。对优秀班干部给予肯定和奖励;对有违纪行为的或不称职的干部要及时指明缺点、错误,严厉批评,并限期整改。案例:由于我到省城培训了一段时间,当我回到学校后,一些班委和学生向我反映这样一个问题:“班长张盼盼,由于与同桌的王美由于安排座位的问题,发生了争执。他以班长的身份,一直占着一张桌子。全班同学对此都不高兴了很长时间。”我知道后,立刻召开了班会。在班会里,我让他当着全体同学的面作了书面检查,并在班干部的月考核栏里给了他一个卡通“哭脸”,给予了适当的“罚”。最后,注意班干部的互补性,取长补短,发挥整
5、体最大优势。由于每个班级干部的“生长环境、所受教育及生活经历”不同,“知识、经验与能力”也各不相同,因而形成了各自不同的“气质、性格、兴趣和爱好”等心理品质。由此,在具体到他们管理班级的工作中,就要求我们针对班干部的不特点给以指导与帮助。案例:我们班的小队长罗真珍是一位内向型性格的学生,而班长张盼盼是外向型性格。我就经常鼓励小队长发挥自己的优势,与广大少先队员保持和谐的关系。同时,为了让这两位班干部做到“取长补短”,我还要求外向型的班长鼓励内向型的小队长,在工作上大胆创新,在生活中广交朋友,更好地起到核心和枢纽的作用。三、解惑游刃有余:面对以下“两大难题”,小学班主任必须保持头脑冷静、沉着应对
6、第一,怎样和班干部谈话?与班干部谈话应找恰当的时机。可在课余参加学生活动时,顺便找班干部谈谈;也可提前向他们说明谈话目的,约请他们在准备之后来谈;也可趁他们找小学班主任汇报工作时,等他们汇报完后,留下随便交谈。总之,谈话应很自然,不使对方感到突然。与班干部谈话,还要平等相待,虚心请教。小学班主任应放下架子,消除“我是小学班主任”的自我意识,对自己班里的班干部也应彬彬有礼,虚心求教。这样不但不会失去尊严,反而会赢得他们的格外敬重,更乐意向你说实话。如果小学班主任没有甘当小学生的精神,是调查不到学生或任课教师的真实情况的。与班干部谈话,还要注意对各种意见的分析。小学班主任与班干部谈话,往往是个别谈
7、话,这样有利于消除他们的顾忌。但是,这样得来的情况可能千差万别。因此,对于同一个问题,应多找几个班干部多谈几次。另外,也不可用谈话的人数多少来决定取舍,应善于分析正确与错误,真话与假话。还可以通过听取其他学生的意见和建议,开展更加充分的调查。第二,班干部不团结怎么办?对症下药,小学班主任应深入剖析产生班干部不团结的具体原因。对于不同的原因,小学班主任要采取不同的方法加以教育。假设班干部之间的矛盾是因为个人情感有隙而造成的,例如一名班干部对另一名班干部抱有成见,并在班级工作中使这种成见表现出来,导致双方矛盾公开化。对于这种情况,小学班主任不宜用高压、强制的办法加以处理,而应当通过细致入微的情感疏
8、导,加以解决。创设情境,小学班主任可以让有矛盾的班干部在一些特定的情境中,协同完成某一项任务。一般说来,这些班干部尽管在私下里有矛盾,但他们都不愿对小学班主任布置的任务有所懈怠,都想尽力完成。因而,为了顺利地完成小学班主任的任务,他们在执行任务过程中必须通力合作,必须重视对方的努力与合作在自己完成任务中的重要作用。这样,完成任务的过程,实质也是对他们教育的过程。在这一过程中,他们彼此都会发现一个人的力量毕竟是有限的,是需要别人的支持和帮助的。在完成任务的过程中或完成任务后,小学班主任再就这一任务的完成,对不团结的班干部进行正面说服教育,这时常会收到事半功倍的效果。参考文献:1李娟娟.抓好班干部队伍建设促进班级不断进步J.新课程(教师),2010,(10).2(美)内尔诺丁斯.学会关心教育的另一种模式.教育科学出版社,2011,4.3许廷聪.浅谈如何培养班干部.基础教育研究,2011,16.:贵州省安顺市实验学校通讯地址:贵州省安顺市实验学校邮政编码:561000联系电话:18685399748