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1、小学生体验式学习基本模式研究摘 要：通过介绍体验式学习的内涵、特征以及与小学语文教学的结合之处，构建了小学语文教学中进行体验式学习的基本模式，小学语文教师可以通过结合这个模式以及当地规定的教学内容灵活调整，不断改善小学生体验式学习的效果，从而提高课堂教学效益。关键词：体验式学习；内涵；特征；基本模式一、体验式学习的内涵“体验式学习”，顾名思义重在“体验”，学生是体验式学习的主体，老师在体验式学习中充当引导者、情境构造者的角色。按照我国学者单成蔚认为，体验式学习就是指教师根据学生的认知特点及规律，结合教学目标和教学内容，通过创设特定的教学环境让学生参与其中并获得知识，完成教学任务的教学方法。“体
2、验式学习”重在“体验”，体验既是指参与到教师创设的情境中，也是指能够与教师产生深入互动，与同时参与到教学活动中的其他学生产生互动。由于体验式学习更多地强调体验中的情感感受，所以被更多应用到人文学科教学中，例如，语文、历史科目的教学中就可以广泛使用体验式学习方法，而在数学等自然科学的教学中较为少见。在小学、初中等初级教育中较为常见，而在高中以上教育阶段的应用则比较少见，因为到了这个阶段，学生的情感水平往往比较丰富，能够深刻体会到教学内容中所包含的情感因素。二、体验式学习的特征虽然体验式学习的应用非常广泛，但是在不同的学科教学中，各种源自体验式学习的教学模式都保持着一定的共性，这就是体验式学习的几
3、个主要特征。1.体验性之所以被称为体验式学习，关键就在于体验。作为体验式学习的主体，学生应当置身于教师所创设的教学环境中。而亲身体验的最主要条件就是“亲身参与”，只有通过亲身参与，有了切实的体验，才能够获得心灵上的感知，达到从“身体体验”到“情感体验”的升华，进而完成体验式学习任务。2.主动性学生参与体验式学习，应当充分发挥主观能动性，通过教师创设的学习环境将客观实在转化为主观认识。在体验式学习活动中，老师充当的是一个引导者、参与者的角色，并不是传统教学活动中知识的传达者。那么在这种教学环境中，作为学习主体的学生，应当主动观察、探究情境，积极与教学活动中的其他参与者教师和同学沟通交流，在体验中
4、感受知识、体验情感。3.个体性与知识共享由于个人体验的独特性、独有性，通过体验式学习获得的情感体验和知识体会也是个人所独有的。这些情感感知是否值得提倡，对知识的认识是否准确，还应当通过教师的指导进行矫正，这个环节中知识共享就发挥了重要的作用。通过情感、体验的分享，教师可以掌握体验式学习的效果，并通过合理引导，完成教学任务。三、小学教育与体验式学习的结合点小学语文的教学特征决定了体验式学习在小学语文教学中可以获得广泛的应用。简单直观是小学语文教学的主要特征之一。小学语文中应用抽象思维的教学内容较为少见，需要学生理解的内容主要通过直观形象展示来呈现，这就降低了老师创设教学情境的难度。例如，小苗与大
5、树的对话一文讲述的是苗苗与国学大师季羡林的对话，老师完全可以通过角色扮演的方式再现这一场景。小学语文还有明显的互动性，很多课文中都有大量的人物对话。例如，梅花魂桂花雨等文都可以创设适当的互动情节，这就为开展体验式学习创造了很好的条件。四、小学体验式学习的基本模式以语文教学为例前文中我们研究了体验式学习的内涵、特征以及与小学语文教学的结合点。那么如何将体验式学习渗透到小学语文教学中，或者小学语文体验式学习的基本模式是什么？结合多年的教学经验，我们将在下文中进行详细介绍。1.任课老师应当做好课前准备工作体验式学习并不是简单的“知识填鸭”，授课教师应当做好充分的教学准备工作。首先，任课教师应当充分备课，明确应当在哪个环节设置体验式学习，如何创设适当的教学情境。其次，布置任务让学生在课前深入了解教学内容，熟读课文等等。2.营造轻松平等的课堂环境体验式学习的关键在于学生能够快速进入教师创设的情境中，适应自己的角色。如果平日里任课教师的形象过于严厉，那么对于小学生来说就很难进入教学氛围中，体验式学习也就难以达到预期的效果。因此，创设轻松平等的教学环境是进行体验式学习的必要前提。3.合理创设教学情境，鼓励学生参与体验创设情境是体验式学习的关键环节。教师可以采用不同的形式创设教学情境。常见的情境创设方法有编制“课本剧”，由学生自愿报名参与课本剧的演出。
