《试卷讲评课及其实施方法曹贤鸣课件教学提纲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试卷讲评课及其实施方法曹贤鸣课件教学提纲（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,试卷讲评课及其实施方法,台州一中 曹贤鸣,讲评试卷的最终目的是让学生的思维得到发展，提高他们分析问题和解决问题的能力. 作业讲评的目的之一是纠正错误.但其关键是一个“评”字评价、评析、评议. （1）评价考试的具体情况 （2）评析错误，亡羊补牢 （3）通过评议，提高升华,试卷讲评课像围棋中的“收官”，对胜负出入影响很大.,1.课前准备,统计好试卷中学生答题的具体情况 最高分、各分数段人数、平均分 试卷中的出错情况等 在统计的基础上进行分析 答题的正确率、错因 学生解题失误的共性与不同 思考能力、思维方式上存在的缺陷 自身教学中的薄弱环节 在分析基础上有针对性确定讲解内容 针对性 、差异性,课堂
2、实施,1.讲规范，求完整,“会而不对”、“对而不全” “会而不对”主要产生在审题上，误解题意、 忽视题中条件、书写不准； “对而不全”主要产生在解题过程中，思路 大致正确，但考虑不全、遗漏某 一小题、以偏概全.,课堂实施,1.讲规范，求完整,课堂实施,5.讲开放，求发展,包含两层意思，一是求联，二是求变. 求联是指：组成试题的知识、思想、方法、 能力等构造点，恰是经典之处、错误之处、发展 之处，讲解时就应进行有机的融合，以点带面， 形成一个经纬交错的网络，从而有助于学生全面、 完整地理解问题之间的内在的本质的联系. 求变是指：对于试卷中具有较大灵活性和剖 析余地的典型试题，作进一步的借题发挥，促进 学生思维的发散.,课堂实施,5讲开放，求发展,补偿练习,对一些典型的错误在剖析错因后跟进一组类型的变式进行训练，强化矫正行为；在此后的一段时期内，将易错易混淆的问题多次出现在练习中，以达到消除思维定势和不良习惯的影响.,结束语,数学讲评课既不是失败者“忏悔”的场所，也不是成功者表演的舞台.要使各个层次的学生都有所收获，应让后进生感到“暗中有光”，中等生感到“对中有优”，尖子生感到“山外有山”. -朱恒元.数学试卷讲评课教学的“扫描”与“特写”,
