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1、“国培计划(2016)”敦化市“送教下乡”小学数学学科“集中研修”微课设计流程表姓 名刘艳萍单 位江源镇学校课 题倒数的认识设计内容初 稿复 稿教学设计一、 情境导入,解读目标。同学们,每天和你接触最多的人是谁?同桌!这是你们学生时代很特别的一种关系。共同学习,互相帮助,一起成长,最后成为最知心的好朋友。在数学的数字世界也有一些特别的关系,今天我们一起来学习分数除以整数吧!二、用心思考,独立完成。(一)、独学我能行1、看乘法算式写出两道除法算式。67=42 (42 )(7 )=(6 ) (42 )(6 )=( 7 )我发现:乘法和除法互为逆运算。师:同学们,你们知道中秋节有什么习俗吗?生:吃月
2、饼。师:对,在民间还流传着这样一个故事:元朝的时候,由朱元璋领导的起义军,被称为“红巾军”。计划在八月十五日这一天起义,为了防止机密泄露出去,他让人做了许多圆形的点心,把起义计划放在馅儿里,就说是送月饼庆中秋,以此蒙蔽了搜查的元军,起义得以成功。后来,朱元璋终于把元朝推翻,当上了明朝的第一个皇帝。中秋节吃月饼的习俗便在民间传开来了。师:今天我们也来吃月饼,看看该如何分?1、 每人吃半块月饼,4个人一共吃几块?2、 两块月饼,平均分给4人,每人分得几块?3、 两块月饼,分给每人半块,可以分给几人?分数除法与整数除法的意义相同,都是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。根据左面的乘
3、法算式和分数除法的意义,写出两个除法算式的得数。(二)、师:接下来我们一起来研究分数除以整数。 七分之六 米长的铁丝平均分成2段,每段长多少米?师:你可以发现分数除以整数可以怎样计算吗?生:分数除以整数(0除外),等于分数乘这个整数的倒数。(三)、安静独学P28的例1及例1前边的内容。思考并完成:(1)什么是倒数? (2)因为72 27 1,所以()和()互为倒数,72 的倒数是(),27 的倒数是()。 (3)互为倒数的两个数有什么特点?(4)怎样找一个数的倒数?(5)34 的倒数是(),9的倒数是()。(6)数字1的倒数是多少?举例说明。(7)0有倒数吗?为什么?(8)小数有没有倒数呢?可
4、以用什么方法求出?三、合作交流,释疑解惑。1.对学(同组对子之间展示独学成果,交流体会) 2.群学 (组长负责组织和分工,人人能发表,独学中出现的错误在组内交流解决。发言要有顺序,当一人发言时其他成员要认真倾听。小组内解决不了的问题,在班级展示时,交流解决。)3.小组展示,全班交流,拓展提升。小组合作交流后,组长整理,展示自学体会、好的见解和方法,展示存在的问题和困惑。4、教师根据小组展示情况进行解惑。四当堂检测。 1、完成P28页做一做2、互说倒数小游戏(P29页3)3、完成P29页1、2,小组内互批互改,发现问题及时纠正。4、小小辩论家(P29页5题)五、整理导学案现在回顾一下本节棵的收获
5、吧!我学会了( ),我在( )方面做的不错,( )还需加强。 一、 情境导入,解读目标。同学们,每天和你接触最多的人是谁?同桌!这是你们学生时代很特别的一种关系。共同学习,互相帮助,一起成长,最后成为最知心的好朋友。在数学的数字世界也有一些特别的关系,今天我们一起来学习分数除以整数吧!二、用心思考,独立完成。(一)、独学我能行1、看乘法算式写出两道除法算式,想一想,这一组算式有什么特点?67=42 (42 )(7 )=(6 ) (42 )(6 )=( 7 )我发现:乘法和除法互为逆运算。师:同学们,快到中秋节了,你们知道中秋节有什么习俗吗?生:吃月饼。师:今天我们也来吃月饼,看看该如何分?4、
6、 每人吃半块月饼,4个人一共吃几块?5、 两块月饼,平均分给4人,每人分得几块?6、 两块月饼,分给每人半块,可以分给几人?分数除法与整数除法的意义相同,都是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。根据左面的乘法算式和分数除法的意义,写出两个除法算式的得数。(二)、师:接下来我们一起来研究分数除以整数。 七分之六 米长的铁丝平均分成2段,每段长多少米?(画线段图解题)师:从这个式子中,你可以发现分数除以整数可以怎样计算吗?生:分数除以整数(0除外),等于分数乘这个整数的倒数。(三)、安静独学P28的例1及例1前边的内容。思考并完成:(1)什么是倒数? (2)因为72 27 1,所
7、以()和()互为倒数,72 的倒数是(),27 的倒数是()。 (3)互为倒数的两个数有什么特点?(4)怎样找一个数的倒数?(5)34 的倒数是(),9的倒数是()。(6)数字1的倒数是多少?举例说明。(7)0有倒数吗?为什么?(8)小数有没有倒数呢?可以用什么方法求出?三、合作交流,释疑解惑。1.对学(同组对子之间展示独学成果,交流体会) 2.群学 (组长负责组织和分工,人人能发表,独学中出现的错误在组内交流解决。发言要有顺序,当一人发言时其他成员要认真倾听。小组内解决不了的问题,在班级展示时,交流解决。)3.小组展示,全班交流,拓展提升。小组合作交流后,组长整理,展示自学体会、好的见解和方
8、法,展示存在的问题和困惑。4、教师根据小组展示情况进行解惑。四当堂检测。 1、完成P28页做一做2、互说倒数小游戏(P29页3)3、完成P29页1、2,小组内互批互改,发现问题及时纠正。4、小小辩论家(P29页5题)五、整理导学案现在回顾一下本节棵的收获吧!我学会了( ),我在( )方面做的不错,( )还需加强。 教学设计设计内容初 稿复 稿自学笔记思考并完成:(1)什么是倒数? (2)因为72 27 1,所以()和()互为倒数,72 的倒数是(),27 的倒数是()。 (3)互为倒数的两个数有什么特点?(4)怎样找一个数的倒数?(5)34 的倒数是(),9的倒数是()。(6)数字1的倒数是多
9、少?举例说明。(7)0有倒数吗?为什么?(8)小数有没有倒数呢?可以用什么方法求出?思考并完成:(1)什么是倒数? (2)因为72 27 1,所以()和()互为倒数,72 的倒数是(),27 的倒数是()。 (3)互为倒数的两个数有什么特点?(4)怎样找一个数的倒数?(5)34 的倒数是(),9的倒数是()。(6)数字1的倒数是多少?举例说明。(7)0有倒数吗?为什么?(8)小数有没有倒数呢?可以用什么方法求出?课上探究点课堂探究点:什么是倒数?1、理解倒数的意义,会求一个数的倒数。2、理解“互为倒数”的含义。设计意图有了对倒数的理解,同学不难求出一个数的倒数。这样让同学自主尝试解题,能够较好的激发同学的独立考虑意识,并参与应用所学知识解决实际问题的过程,在过程中发现问题,总结方法,在胜利的体验中激发同学的积极情感。有了对倒数的理解,同学不难求出一个数的倒数。这样让同学自主尝试解题,能够较好的激发同学的独立考虑意识,并参与应用所学知识解决实际问题的过程,在过程中发现问题,总结方法,在胜利的体验中激发同学的积极情感。