《2019-2020学年下学期高一暑假作业之先学课堂7-8 大堰河——我的保姆 含答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年下学期高一暑假作业之先学课堂7-8 大堰河——我的保姆 含答案（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂7-8大堰河我的保姆XXXXXX1准确认读课文下注解词语，并掌握它们的意义。2了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。教材展示 知识梳理 （1）给加点字注音。团箕（ ）檐头（ ）瓦菲（ ） 冰屑（ ）青苔（ ） 荆棘（ ） 火钵（ ） 忸怩（ ）叱骂（ ）麦糟（ ）牌匾（ ）窸索（ ）碾过（ ） 咒语（ ）虱子（ ）（2）整体感知 完成下表段落大意诗人感情大堰河形象修辞手法1、 （1-2节）：2、 （3-8节）：3、 （9-11节）：4、 （12-
2、13节）：根据上表的讨论分析，整理思路，完成填空。大堰河我的保姆是我国著名诗人 的成名作和代表作。诗的内容带有自传性质，所写的都是诗人真实经历和真切感受，全诗贯穿了一个 字。这首抒情长诗，以 的感情，歌颂了贫农妇女大堰河 的美好品质，描写了她的悲惨命运，并 了造成她悲剧命运的黑暗社会。知识拓展 （1）作者的思路：（2）全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？（3）诗句“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么？（4）第一节最后一句重复说：大堰河，是我的保姆，有什么作用？（5）作者为什么要交代“我是地主的儿子”，“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰
3、河的儿子”？（6）诗人是怎样来写“我”在大堰河家里的情景的？（7）我回到家的感受是怎样的呢？（从诗中找出）（8）为什么反复强调父母是“生我的父母”，我是“新客”？（9）第8节是如何写大堰河深爱“她的乳儿”的？这说明了什么？（10）诗人反复强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧”，而大堰河却“轻轻地呼着她的乳儿的名字”。这起什么作用？（11）作者是如何写大堰河的悲惨结局的？（12）诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？（13）为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？（一）识记字音大堰河()青苔()荆棘()虱子() 掐死() 火钵()碾() 忸怩()() 冰屑() 麦糟() 炖肉
4、() 团箕()凌侮() 叱骂() 咒语()（二）识记字形(选字组词)青(苔笞)(碾辗)碎堤(堰揠)(掐陷)死(棱凌)角(忸纽)怩(偃揠)旗息鼓（三）词语辨识1养育养活辨析：都有“供给生活资料使生活下去”的意思。“养育”是抚养和教育，词义广；“养活”指供给生活资料使生活，词义窄。不忘之恩。老母亲。2叱骂叱责辨析：二者都含有“用严厉的语言指责别人的错误”的意思。不同的是：“叱骂”重在边骂边喝叱，“叱责”偏重于责怪，程度轻于“叱骂”。两人先是互相恶言，五六分钟后升级到肢体冲突，开始纠缠在一起厮打起来。在我的记忆里，大堰河从来没有过我，也没有叱责过任何人。3抚摸扶摸辨析：二者都有用手扶持的意思。不同的
5、是：“抚摸”指用手轻轻按着来回移动，多带有爱的色彩； “扶摸”指扶持摸索。大堰河轻轻着我那稚嫩的小脸，一股强烈的母爱冲击着我的心扉。光线太暗了，我们只好着栏杆走下楼来。（四）文学常识艾青(19101996)，原名，我国现代著名诗人。代表性诗篇除本诗外，还有、给乌兰诺娃、礁石等。（五）这首诗在意象运用上有什么特点？（六）灵魂有没有颜色？如果没有，诗人为什么说自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”的灵魂呢？（七）这是一首抒情诗，却有大量生活细节的描写。怎样看待诗中抒情与描写的关系？（八）阅读下列选段，回答下列问题。（一）你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰
6、之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。（二）大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我
7、的两臂，劳动了。1.这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处？有什么作用？2.这两节诗在句式结构上有什么不同？3.这两节诗表达的思想感情有何异同？（九）课外阅读阅读艾青的礁石一诗，完成下列问题。一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋1.艾青说过：“写诗的人常常为表达一个观念而寻找形象。”试比较分析礁石与大堰河在表达观念、抒发情感方面的“形象”有何不同。2.试简要分析“礁石”这一形象。知识梳理：【答案】（1） 团箕（j ）檐头（yn ）瓦菲（fi ） 冰屑(xi )青苔(ti) 荆棘 (j ) 火钵(b ) 忸怩
8、(ni n ) 叱骂(ch ) 麦糟(zo) 牌匾(bin) 窸索(x ) 碾过(nin) 咒语(zhu)虱子(sh ) （2）段落大意诗人感情大堰河形象修辞手法一 （1-2节）：大堰河的悲苦身世和与我的关系。怀念与痛悼身世悲苦地位卑微反复二 （3-8节）：大堰河勤劳、善良、悲苦的一生。眷恋与感激勤劳、无私、 善良反复、排比、对比三 （9-11节）：大堰河死后的悲凉和一家人的不幸。同情与控诉命运悲惨反复、排比四 （12-13节）：对大堰河的怀念与礼赞。讴歌与赞美灵魂高尚呼告、排比（整理思路，完成填空大堰河我的保姆是我国著名诗人 艾青 的成名作和代表作。诗的内容带有自传性质，所写的都是诗人真实经
9、历和真切感受，全诗贯穿了一个情字。这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。知识拓展：（1）明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景大堰河被雪压着的坟墓大堰河一生的遭遇大堰河死后一家人的命运赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。（2）明确：第一部分（13节）：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。怀念与痛悼。第二部分（第48节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激之情。眷恋与感激。第三部分（911节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲
10、惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。同情与控诉。第四部分（第1213节），诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。讴歌与赞美。（3）明确：作者舍弃了大堰河许多的遭遇，而写她的名字，这个看似平淡无奇的生活细节，深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女的尊严和价值这种触目惊心的事实。（4）明确：直接抒发了诗人对贫苦保姆的真挚感情。（5）明确：诗人虽然出身地主家庭，实际上遭到了父母的变相遗弃。出身贫贱的大堰河，却给予了这位弃儿以深厚的母爱。（6）明确：诗人深情地回忆起大堰河厚大的手掌。这里诗人用鲜明的画面，用大堰河一天的劳动，通过具体的动作表现出“我”的保姆的辛苦和劳累。（7）明确：“我做了生我的父母家里的新客”，呆望着“
11、母亲怀里的不熟识的妹妹”，“我”“忸怩不安”，这些都表明“我”与这个家的格格不入，也暗含着“我”对乳母的怀念。（8）明确：表明作者对亲生父母的不满，对乳母的眷恋、热爱和赞美。（9）明确：在年节里把最好的食品“冬米的糖”留给自己的乳儿；还深情地“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”；而且做着不能对人说的美好的梦。这些都表现了大堰河的淳朴善良。（10）明确：这样写既加重了悲剧气氛，也表达了自己非常遗憾的心情。（11）明确：诗中连用了几个排比句，描绘勤劳一生的大堰河死后的悲惨遭遇：“四块钱的棺材”，几尺长的土地和“一手把的纸钱的灰”。（12）明确：诗中运用一连串的排比句，表达诗人对大堰河的无限怀
12、念和深情的礼赞。诗的最后，直抒胸臆，感情达到了高潮。（13）明确：紫色代表着高贵，“紫色的灵魂”,热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈现给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”先学后练：（一）答案：yntijshqibninni nxizodnjlngchzhu（二）答案：苔碾堰掐棱忸偃（三）不忘之恩。老母亲。答案：养育养活2 答案：叱骂叱责3 答案：抚摸扶摸（四）答案：蒋海澄光的赞歌我爱这土地（五）答案：诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。在雨巷诗中，“丁香”可以看作是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，诗人用饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个描述大堰河日常生活的意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。（六）答案：灵魂本来是抽象的，当然更谈不上有“颜色”，但诗人赞美大堰河的灵魂是“紫色”的，是很得当的。因为这是诗人对大堰河灵魂的主观感受，用“紫色”修饰“灵魂”，一是化抽象为具体，增加了诗意；二是写出了大堰河灵魂的美丽与高贵，表达了诗人
