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1、如何实施有效的小学语文课堂教学,江西省教育厅教研室 徐承芸,有效 课堂教学,向40分钟要质量！ 让学生体验到学习的快乐！,让我们思考：,问题一：教师如何有效地安排课堂教学时间？ 问题二：教师如何实现教学目标，使学生学有所获？ 问题三：教师如何为学生体验学习快乐和艰辛做工作？ 延展问题,问题一：教师如何有效地安排课堂教学时间？,（一）备课时，思考教学版块用时要合理。 （导入、初读、交流检查初读情况、引导学习重点段落、交流小结学习方法、学生自主学习、交流自主学习成果、教师点拨延伸、小结） 课堂教学安排要体现导入方法新颖、快捷，重点教学环节时间充分、内容完整，点拨延伸余兴未尽。,可为：培养良好的学习
2、习惯、坚持三个维度的教学目标、培养学生的语文素养、注重学习实践、加强评价方法的多样性、激发每个学生的学习热情、正确把握语文学科的特点等。 不可为：责备、埋怨、漫骂学生，反复、罗嗦、炒现饭，告诉式地教学，随意教学，题海战术等。,讨论： 低效课堂的表征是什么？如何摆脱低效 教学？,低效（无效）的表现：,目标不明确（虚化） 内容不集中（泛化） 活动形式化（表层化） 反馈不及时（缺乏针对性） 课堂纪律混乱（无序状态）,有效课堂教学的关键行为,第一，清晰授课 在上课开始时，检查与学习任务相关的先前的学习内容。 在上课开始时，告诉学生课时教学目标。 教学时尊重学生过去的知识、经验、体验。 缓慢而明确地发出
3、指令（必要时重复指令）。,知道学生的当前水平，教学适应学生的当前水平或略高于当前水平。 用举例、图表和示范等方法来解释（如利用视觉材料辅助解释或强化重点，列举学生熟悉的例子等）。 在每一节课结束的时候进行回顾总结。,第二，多样化教学,使用吸引注意力的技巧（如挑战性问题、视觉刺激、举例等），以吸引学生注意力的方式进行教学。 通过变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力（如改变音高音量、走动、描述性动作等）。,变化呈现方式（如讲演、提问、提供独立练习时间、学生之间的活动等），充分运用各种表扬、奖励的用语行为。 把学生的想法和参与纳入教学的某些方面（如使用间接指导、发散性问题等）。,第三，任务导向,
4、制定的单元或课时计划要反映课程目标 和教学要求（围绕目标组织内容)。 有效地处理行政性事务的干扰，方法是 提前预见这些干扰并安排一些任务，把别 的任务推迟到非教学时间。在每小时的课 堂时间中，非教学时间不能超过510分钟。,以最小的扰乱代价制止不当行为（如提前制定课堂规则，保证教学时间不受侵扰）。 为教学目标选择最合适的教学模式（如对知识和理解类目标主要使用直接教学法，而对解决问题的目标主要采用间接教学法等）。,第四，引导学生投入学习过程,制定规则让学生满足个人的和程序性的需 要，不必每次都得到教师的许可。 教师四处走动，监督学生课堂作业的完成情 况，并同学生交流，表明你注意到了他们的进 步。
5、 确保所布置的独立作业是有趣的、值得做 的，并且要足够简单，让每一个学生无需你的 指导就能够完成。,充分利用一些资源和活动，它们或者适合 于或者高于学生现有的理解水平。 阻止不当行为的发生或恶化，以免影响其他 学生。,第五,确保学生成功率,所建立的单元和课时内容与先前学习内容联 系。 在学生最初的不当回答之后立即给予纠正 （例如，当第一次有人给出粗略的回答后，示 范正确回答，并告诉学生如何实现正确回答）。,把教学难点划分为小块（保证学生能够掌握消化）。 变换刺激的呈现节奏，并持续不断地为教 学高潮或者关键事件做准备，使用复习、反 馈和考试，形成紧张、增减和期待的间隔。,问题二：教师如何实现教学
6、目标，使学生学有所获？,确定教学目标（不能贪多求全，不能脱离实际） 选择教学内容（体现层次，让每个学生都有进步） 使用教学方法（循循善诱，教给学生正确的学习方法和理解思路） 解决教学重难点（回扣目标，一课一得） 讨论：（结合教学课例谈）,一节好课如何去看？,第一，要本质地看。课堂教学要看两个本质：一是学科的本质是不是符合学科本质，二是学生的本质有没有促进学生的发展。 第二，要整体地看。看学习的主体学生获得发展的过程是不是可持续的。 第三，要个性地看。我们要尊重上课老师的个性，尊重他的个体风格。,问题三：教师如何为学生体验学习快乐和艰辛做工作？,我们的教育观 我们的教学观 我们的人才观,我们的教
7、育观,真正的教育是什么?,教育家林格的观点,真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。,真正的教育是 爱 包容 启发 培养思维的能力,从学生角度：学会思考是根本性措施。 从教师角度：提供不同解读视角和思维方法是关键。,目标三维度：知识、技能 过程、方法 情感、态度、价值观 有效课堂三要素：知识思考生命 就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，也要有智慧和生命。,我们的教学观,亲和度 兴趣度 参与度 活动度 掌握度 生成
8、度 整合度 开放度 生活度 合作度,注重培养学生思考的能力 一个学生，如果没有经历过痛苦的思考，并从思考过的地方生长出自己的思想来，那么，他就不能真正体会到受教育的快乐。一旦我们只关注学生在学习中的轻松感和单纯的心灵的愉悦，久而久之，学生的思考力便会被这种所谓的快乐教育所磨钝，再也没有力气去探看复杂的世界。,这样的作业即是对思考力的引领。完成它， 需要学生广泛收集资料； 需要学生脱离对无意义的事实片断的研究； 需要学生站在不同利益群体的角度思考问题； 需要学生不是陈述事实，而是表达观点。 这样的作业背后，是一种彻底的教育态度：不能让别人的思想代替了学生的思想，不能让学生失去对世界进行正确审视的
9、能力。,在教育中，如果牺牲一些学习科学文化知识的时间来培养和保护学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱，那么在不久的将来，学生自己定会把这些失去的“知识”加倍地找回来。,但是，假如牺牲了学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱，甚至牺牲学生的健康、身心与美德，用来让他们多学习和掌握一些系统的科学文化知识，那么这些失去的兴趣、爱好、热爱不仅会使已经学习和掌握的科学文化知识失去生命和光彩，而且在不久的将来会促使他们彻底失去学习、探索、创造的动机和愿望。,因此，学生的个人体验、情感态度并不是什么边缘之物，它同知识素养一样重要，是一个全面发展的人不可或缺的基本素质。 我们必须认识到：小学教育为学生的
10、一生奠基！,我们的人才观,要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚味；不习惯思维，就是粗鲁和蠢笨；没有高尚的情操就是卑俗。（车尔尼雪夫斯基）,从现代教学特点出发,教学是教化（系统地传授知识和文化） 教学是诊断（弄清学生思考问题的过程） 教学是探究（教学过程不是单一的知识传输过程，而是一种使学生产生稳定的探究心向并积极探究的过程） 教学是发问（由教师的启发式发问和学生的触及式发问组成真正的课堂教学的提问） 教学是求异（寻求各种不同的声音） 教学是交往（师生之间、生生之间协调、沟通，达成共识）,语文教学一般方法：,多法切入，调动学生学习情绪 创
11、设情境，浓厚课堂学习氛围 合作学习，提高学生参与程度 精讲精练，直击语文学习难点 面向全体，培植学生学习热情,关于低段小学语文教学,一、激发阅读兴趣 二、培养朗读能力 三、落实字词句训练 四、学习默读，注重语言积累,关于中段小学语文教学,一、学习有感情地朗读课文 二、初步学会默读，学习略读 三、培养理解词句的能力 四、培养概括文章主要内容的能力 五、突出段落训练,关于高段小学语文教学,一、抓预习，培养学生良好的预习习惯 二、整体入手，长文短教，提高实效 三、教给方法，培养学生的自学能力 四、拓展阅读，开阔学生的阅读视野,几种有效学法设计 按教材类型设计学法。 按教材特点设计学法。 按单元“导语
12、”设计学法。 按课后练习要求设计学法。 根据授课对象设计学法。,教师如何观课？,教师关注课堂教学的导入新课、探究新知、实践运用、回 归整理等环节，主要从以下方面进行评价： 学习情感：能否积极主动参与学习活动；是否有勇于探究 解决问题的强烈欲望和实事求是的科学态度。 学习方式：能否在教师的指导下有效地进行自主与合作学 习、探究学习。 学习能力：是否善于倾听，并能收集处理信息；是否有发 现问题、发表意见、解决问题的意识。 学习效果：能否达成教学目标，在原有的基础上获得发 展；能否进行自我评价。,小学语文课堂练习设计的四个原则 目的性原则课堂练习设计目的指向必须明确。 针对性原则针对学生学习的重点与
13、难点，学习最近发展区来设计。 多样性原则语文课堂练习的内容和形式应是丰富多彩的。 整体性原则体现语文课程三维目标的有机整合；练习内容的整体性， 即课堂练习的设计应注意新旧知识的内在联系，由浅入深，由近及远，循序渐进；练习结构的整体性。课堂练习的设计应有三个不同的层次：基础练习、综合练习和情境迁移。,将课堂教学中练习的类型分为以下三类： 识记性练习（大致包括：识记字音、字形、词语、成语的意义和用法。记背名言、警句、典故、故事、精彩片段。记背古诗文名篇。识记与语文相关的各学科知识。） 理解性练习（从内容上设疑，抓住发散点设疑 ，抓关键字词设疑，抓巧妙标点设疑，抓巧妙段落设疑） 运用性练习（转换在“角色”上 ，转换在“内容”上，转换在“句式”上，转换在“小结”上，转换在“空白”上，转换在“体裁”上 ）。,讨论： 结合课堂教学有效性，您做过哪些积极的尝试？,100个日常教学、教育工作中的棘手问题 100个具有权威和经验的及时回答 江西省小学语文教师朗读展示选文 江西省小学语文教师知识素养答题样卷,研究是一种习惯，一种状态，一种生活方式。 在工作的过程中研究，在研究的状态下工作。,让我们在教学研究工作中享受 工作的乐趣！,谢谢！诚望指导！ 江西小学语文教研三群：104685971 ,
