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1、 1 学校 班级 姓名 认 识 平 行 学习内容：第七册 P39-P41 例题、“试一试”及“想想做做” 学习目标： 1、 2、 学习重点： 学习难点： 学习过程： 一、独立尝试 1、复习 2、预习 3、质疑 你有什么问题？与同学交流交流。 二、合作交流 1、在小组内交流以下问题： （1） （2） 2 2、师生共同交流，反馈。 3、练习 （1） （2） 4、 5、自学第 40 页，用三角尺和直尺画一组平行线。 6、师生交流画法。 7、完成第 40 页“试一试”。 思考：可以画多少条直线与已知直线平行？ 三、巩固提升 1、完成第 41 页“想想做做”第 3 题。 说说各个图形中各有几组互相平行的
2、线段，并填空。 长方形（ ）组 梯形（ ）组 平行四边形（ ）组 正六边形（ ）组 2、完成第 41 页“想想做做”第 4 题。 （1）小组内互相指导、帮助。 （2）师生交流过直线外一点怎样画已知直线的平行线。 3 （3）思考：可以画多少条直线与已知直线平行？ 3、完成第 41 页“想想做做”第 5 题。 （1）交流有几组互相平行的线段？ （2）思考交流：平移后，对应的线段都互相平行？你会验证吗？ 四、回顾反思 这节课你有哪些收获？还有什么疑惑? 五、课后作业 “导学案”使用中应注意的问题。 对学生使用“学案”的要求： 根据导学案内容认真进行课前预习。所有同学必须自行解决“学案”中的 “学前准
3、备”部分，初步尝试“探究活动”，学有余力的同学独立进行“自我检 测”和“应用拓展”，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学 交流或在课堂上向老师质疑。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性 原则、主动性原则、独立性原则。 课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在学 案后的空白处写后记。 每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。 对教师使用“学案”的要求： 上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”， 在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批），以了解学情再次进行课前备 课。 用 “导学案” 进行课堂教学时， 要努力做到：
4、新知识放手让学生主动探索； 课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答； 结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。 用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要包括：第一，引导 学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问 和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中 除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活 学生，提升自己，做到教学相长。 用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、 精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师必须根据教材精
5、选材料， 精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、 凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为 学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。 4 突出一个“导”字。在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发 兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学 生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生 变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环 节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还 要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动，在搜集
6、信息、处理信息的过程中 提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。教师要善于 提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创 新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提高质疑 能力，从而锻炼和发展学生思维能力。 强化一个“研”字。在实施以学定教，同案协作的模式下，教师要加强对 学生和教材的研究。强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处 理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不 会精彩；教师要加强对其他教学方式的研究。要研究如何结合学校和数学学科及 自身实际，对不同的教学方法进行整合、嫁接、
7、创新，不断挖掘“以学定教，同 案协作”的巨大潜力，构建具有数学学科特色的“以学定教，同案协作”课堂教 学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结 反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，教研组集中攻 关， 遵循课前集体备课课中观察诊断课后共同反思的课例研究路子，在 问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高，促进“以学定教，同案协作” 教学模式的不断完善和发展。 小学语数导学案模板小学语数导学案模板 科目 年级 执教人 课题 课时安排 5 学 案 导 案 学习目标 1、 2、 3、 （目标具体可测，在学习目标后标出重难点） 导入新课，强化目标 （时
8、间： ） 自主学习 1、 2、 3、 （指明学习内容和方法，即学什么和怎么学） 走进学生，了解学情 （时间： ） 合作探究 1、 2、 3、 （探究以训练题和问题的形式呈现） 深入小组，点拨指导 （时间： ） 展示交流 1、 2、 3、 （展示交流要突出重点并彰显个性） 全班交流，互动评价 （时间： ） 巩固练习 （数学） 1、 2、 3、 （围绕目标，进行巩固性练习） 布置练习，引导完成 （时间：） 达标检测 1、 2、 3、 （检测题要紧扣目标，题量 5-8 分钟能完成） 测评反馈，及时矫正 （时间： ） 拓展延伸 （语文） 1、 2、 3、 （向课外延伸，并应用实践） 布置任务，强化要求
9、 （时间：） 6 为全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，进一步改革课 堂教学中过分束缚学生的做法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，在 课堂教学中遵循现代教育“以人为本”的理念，努力创设一种宽松民主的教学环 境，把更多的时间和空间留给学生，面向全体学生，面向学生的每一个方面，充 分挖掘学生潜能，张扬学生个性，努力培养学生的创新精神、实践能力。优化课 堂教学模式，切实提高课堂教学效率。决定在全校推行“导学案教学”课堂教学 改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。 一一. .推行“导学案教学”，促进课堂改革的重要意义推行“导学案教学”，促进课堂改革的重要意义 导学案是在
10、教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文 案。内容包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与 反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案教学是以“导学案”为载体，学 生依据导学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学 生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大 效益，最大限度地为师生“互动探究”提供课堂时空。 （一）“导学案教学”理念具有超前性、先进性和时代感 “导学案教学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的 形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解 决，是学生学会
11、学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是 进一步转变教师的教学观念和教学方式， 转变学生学习方式， 改变课堂教学结构， 优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。 盘点收获 1、 2、 3、 （知道什么，明白什么，还有什么问题等） 总结归纳，导学反思 （时间： ） 7 （二）“导学案教学”，促使教师教学观念的根本性转变 “导学案教学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们 自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。注重学生课堂上的学习状 态，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、 群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流
12、把新生成的“？” 号最终变成“。”号。 “导学案教学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用 体现在编导、引导、指导上，编制“导学案”的过程就是一个综合的探究性活动， 它不是原有教学设计的翻版， 而是教师从帮助学生学会学习出发， 按照从易到难， 从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师 要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动 贯穿整个课堂。 （三）“导学案教学”，促使学生学习方式的转变 “导学案教学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由 过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，
13、积极 参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。 “导学案教学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动 学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。 二二. .构建“导学案教学”模式的具体要求构建“导学案教学”模式的具体要求 （一）培训 1.理念的转变 8 （1）教师的教育理念和课程理念的转变存在着不同程度的差距，转变课堂 就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学目标就 是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识应用能力的思想。 （2） 转变教师不讲学生就不会， 教师少讲唯恐学生不明白的观念， 改变 “满 堂讲”、“满堂灌
14、”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式，树立相信学生 的自学能力、认知能力，充分调动学生学习积极性，发挥主观能动性。 （3）转变教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮躁、自以 为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的 思想。 2.导学案培训。 学校的培训抓好四点： 第一，加强理论学习。组织教师学习课标、教材、导学案相关理论等，通 过学习，熟悉课标、教材，掌握导学案相关内容。 第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教 学内容，准确解读导学案，研究导学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础 上，教师结合学情进行二次备课，做到胸有成
15、竹。 第三，抓好对学生的培训。让学生了解导学案，熟悉“导学案教学”的一般 过程，重点掌握导学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学 习习惯。 第四，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课， 研讨交流“导学案教学”操作的方法步骤，推进“导学案教学”的优化。 （二）使用 导学案的使用范围是三六年级所有学科（初定）。 （三）“导学案教学”模式构建 9 “导学案教学”课堂教学中常采用的具体教学模式：一般用于新授课的诱导 式教学模式，基本程序是：情境创设获取信息提出问题交流研讨归纳总 结练习应用；一般用于单元复习课的开放式教学模式，基本程序是：质疑探 究小结应用；一般用于程序性知识学习和教学的技能式教学模式，基本程序 是：示范尝试评价作业。“导学案教学”的主要过程是：制定导学案，指 导自学；自学检测，讨论交流；精讲释疑，当堂训练。学校通过安排教师参加培 训、研讨、示范课、模式课等多种形式，完善“导学案教学”教学模式。学校要 通过校本教研研究“导学案教学”，通过研究导学案来指导教师进行二次备课， 做好导学案与本校实际结合的文章，指导教师提出修改意见。学校主要领导及业 务主管领导紧盯课堂，通过听、看、评、查等来监督、指导“导学案教学”的推 行。教师通过集体学习和个人自学等形式，弄清“导学案教学”的概念、内涵、 意义及方法步骤
