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1、网络环境下语文教学模式初探陆星梅 张 燕摘要在网络环境下探索语文教学的新模式。一、网络环境概述。二、网络语文教学模式的优势表现在信息技术及学习环境方面。三、避免网络语文教学误区的五大策略。被人们称之为“第四媒体”的互联网正在不断覆盖着越来越广阔的校园空间，计算机及网络在教育中的作用正从一种辅助手段跃升为基础手段之一，或称以计算机网络为基础的教育，即WBI（Web-Based Instruction）。这使我们得以在新的观察视野和操作环境下探索语文教学的新模式。一、 网络环境概述 计算机从网络分布范围和计算机之间互连距离加以分类，可以分为局域网和广域网。对应于局域网和广域网，网络教学可以分为网络
2、教室和远程教学两种形式。本文所阐述的网络环境下的语文教学主要是在网络教室中进行，在此，简要介绍一下网络教室的软、硬件构架：硬件构架：网络教室内部连成10MB或100MB的局域网，并以100MB或以上的速度挂接上校园网，再通过校园网与因特网相连，以实现更大范围的资源共享。软件构架：综合性教学资源库，如科利华CSC教学资源库、K12教学资源库、各科教学资源库等。素材库，如图片库、声音库等。课件库。其他资源。因特网上的泛资源。二、 网络语文教学模式的优势在网络环境下，将信息技术与语文教学相整合，建构起新的语文教学模式，如图：其优势在于：信息技术优势1、大容量信息存储技术 计算机的信息容量是教材、图册
3、等传统教学媒体或者电影、录像等其它电教媒体无法比拟的。在计算机存储的丰富信息中，搜寻、提取我们需要的信息是极为方便和快捷的。在常用的Windows操作系统中，找寻信息的全部动作仅仅是轻轻地移动鼠标，运用网络浏览工具软件，就能迅速在网络浩瀚的信息海洋中获得我们要寻觅的信息。如在学习海洋21世纪的希望（以下简称海）时，学生点击校园网海洋百科知识小站，或利用搜索引擎键入“海洋知识”上英特网，就能获得大量关于海洋的信息，从而发自内心地感叹：海洋确实是21世纪的希望。2、超文本技术 在计算机以及网络中，信息是以非线性和超文本的方式组织起来的，这种组织结构，利于培养学生学会利用多样化的学习路径，即从多方向
4、、多角度、多起点、多层次、多结果等多方面思考问题，并在多种思路的比较中培养创造性思维。如在学习海时，学生根据各自的兴趣，有的从能源入手，有的从气象入手，有的从食物入手切入的角度不同，获取的信息则不同，建构的知识点也不同，培养了学生自主学习的能力，优化了学生语文知识的意义建构。3、 多媒体信息集成技术 多媒体计算机可以将数值、文字、图形、声音、动画、视像等各种信息媒体承载的教学信息，通过计算机的数字化综合处理和有机集成后生动显现，并且多媒体技术可以突破时间、空间、宏观、微观、真实、虚拟的限制，自由地展现其它媒体难以反映的信息，从而可以极大地丰富教学信息的表现力。如课件库中的海洋世界录像剪辑资料，
5、既为学生学习海提供了生动形象的视像，又配以简要的文字说明，深化了学生对“人类应该向海洋拓展生存空间、索取食物”等的理解，有效地激活了学生的生活经验和知识储备，学生们仿佛真的是一个潜水员，在自主探索海洋无穷宝藏的过程中，看到了21世纪的希望。4、 网络传输技术我们可以通过网络，共享教学资源信息，可以通过E-Mail、BBS等形式，使学生与学生、老师与学生、学生与网友实时交换信息，引导学生学会通过互联网进行信息资源的查询、分析和利用，利用网络进行通信、交流。如在学习海中，学生深刻地体会到海洋是21世纪的希望，由衷产生了保护、珍惜、开发海洋的强烈愿望。于是，他们在建构自己的理想的同时借助BBS在网上
6、与同伴、网友进行交流，畅谈理想，分享喜悦。这样，能互相补充，集思广益，对同一个问题得出较为全面科学的认识。学习环境优势1、网络环境容易构造相对宽松的学习环境，为创造力的培养提供了良好的环境。在网络环境下，谁也无法对知识进行垄断，它赋予每个学生自主选择学习的权利，学生由知识的接收者转变为知识的实践者、创造者。学生可以从网络上收集到自己感兴趣的、需要的材料，拓宽知识面；可以收集到有关知识的最新信息，甚至超过教师的知识占有量；可以主动去探寻发现未知，自由阐述自己的观点而不必担心被谁指责，容易激起富有创造性的想法；可以与教师、同学，甚至网友进行交流，在思想的撞击中产生创造的灵感。如海从多方面阐述了海洋
7、是21世纪希望的原因，但蜻蜓点水。网络资源立体地提供了大量资料，满足了不同层次学生的学习需求，真正实现了“使不同的人得到不同的发展“的素质教育的要求。2、网络环境的“协作式”和“发现式”学习为培养学生的合作、自主精神提供了有力的支持。 “协作式”学协作成员之间在平等、自由、民主的氛围里进行讨论、交流，鼓励学生自由发挥和想象，各种观点都是允许存在的，没有绝对的对、错标准和尺度来衡量学生的观点，所有的观点都可以参与到大家的讨论之中，获得进一步的完善。通过网上协作学习，学生可以从同伴那里学到许多新的内容，可以坦率提出自己的看法，也可以共同完成真实世界或虚拟世界的任务。这样，不但能培养学生的协作精神，
8、还有力地激励学生的学习兴趣，使学生在合作中不断完善自己、丰富自己。 “发现式”学学生对网络上丰富的资源进行收集、探索、分析，从中辨别出对自己有用的东西，获得自己需要的资料，同时能发现问题，提出问题，寻求帮助，直至解决问题。这样，学生可以在原有的知识面上不断地突破和发展，而不需强调与他人“同步学习”，学生的自主、自立能力得到有力的加强。 三、网络语文教学的误区和策略 1、 避免盲目搜寻信息，建构教学资源信息。 教育信息资源是开放性的，大量信息以不同的形式存在着。而学生往往是根据学习目标去探索自己需要的精品信息，并希望节省网上查询的时间以提高学习效率。因此，我们需要对教育信息进行采集、组织、加工、
9、整理，建构一个有序的结构。信息学的有关理论指出：根据人们实际活动对信息的需求，在有关对象的全部信息中，提取出相关的部分，构成一个信息的集合，称之为信息指标集。从信息学观点来看，对信息的采集、组织、整理，首先要根据对事物的认识需要，确定信息指标体系，这个指标集将是人们筛选、整合信息的依据。我们建立基于网络环境的教育信息资源库，对入库的信息事先加以筛选、组织、整合，为学生提供一个利于查询的信息平台。2、 避免将信息误作为知识，培养独立思考与分析能力。知识是一个很广泛的概念，它是人类社会实践活动的记录与经验的总结，是人的主观世界对客观事物的反映和概括。而信息是客观事物存在的方式或运动状态，以及关于客
10、观事物存在方式或运动状态的描述。信息是原料，人类在接受了来自人类社会及自然界的大量信息，通过实践活动和大脑的思维活动，将这些信息结合实践活动进行分析和综合，形成新的认识，这种经过加工、孕育后的信息就成为知识。如：当学生从海洋百科知识小站上检索到大量信息的时候，不能误认为学生得到了知识，而应进一步培养其独立思考与分析、判断的能力。3、避免个别化自主学习的自由化，设计符合学生认知规律的“学件”。在多媒体CAI教学中，“课件”主要供教师控制使用，教学组织活动相对集中。而在网络WBI教学中，个别化自主学习环境相对分散，对教学软件的要求会更高，这应该是一种既符合语文学科特点又符合学习者认知过程、认知特点
11、和认知规律的“学件”。关键在于设计者的设计思路，给出的主要不是要记忆的知识，而是问题、思路或策略指导，要提供给学生学习活动的发展空间，提供给学生足够的学习支架，让每一个学生成为策略型的学习者，能对自己进行自我调节，从而自觉建构知识。如教者在网上设计了这样的练习：“设想：时间2020年，你已生活在海洋，你的生活离不开对海洋的利用，也不能忽视对海洋的保护。请围绕“让海洋保护与海洋开发齐步走”，从下面的命题中选择你感兴趣的写成短文。1、描述你的职业情况或生活情况。2、描述你的一次旅游。3、描述与朋友的一次聚会”学生以网络为支架，根据自己的兴趣爱好，畅想未来，成文后到网上发帖，从而更好地建构知识。4、
12、避免信息技术的负面效应，关注信息技术的人文影响。信息技术也潜藏着一些负面效应，如人对技术的依赖性，缺少面对面的感情交流等，如果把从前学生的听讲、记忆的学习活动转化成网上的阅读、记忆、练习，其大信息量的优点反而会成为应试教育的绝佳工具，成为学生书本之外的另一种负担。有位教授指出：“过去是人灌，新的课堂是电灌，而且是人机一起灌，那灌得更辛苦。”因此教育者一定要树立素质教育的思想观念，真正做到以人为本。如语文教师要注意情感的调动，“学件”设计要突出网状结构等，以此创设人性化的教育环境，提供人性化的教育资源，选择人性化的教育方式，信息技术才有可能真正发挥在素质教育中的诸多优势，成为素质教育的巨大推动力
13、量。5、避免信息技术基本技能的生疏，培养学生的信息素养。在网络环境下学习，学生可以通过电子邮件（E-Mail）或公告栏（BBS）向同学或教师发出信息或接收来自同学或教师传递的信息，借此，学生可提出问题，寻求帮助；也可以大家共同讨论，找寻解题的关键所在。但是如果没有熟练的打字技术，没有熟练的收发信息的技术，想在语文网络教学的课堂上实现其优势是难以想象的。因此，在信息技术技能的训练上必须到位，以保障网络语文教学的顺利进行。网络语文教学尚在摸索调整中，很不成熟。本文所阐述的“模式”仅是对本校前阶段的实践所作的回顾。展望未来，随着网络教学模式的深入探索研究，相信会走出一条语文教学创新的道路。二二年四月十七日
