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1、项目申报书的填写,从大创项目说开去,申报题目的确定,小学“男孩危机”现状调查及其干预路径研究以徐州铜山新区为例 基于学科教材知识渗透的小学职业启蒙教育研究以苏教版教材为例,一、申请理由,包括自身具备的知识条件、自己的特长、兴趣、已有的实践创新成果等,一、申请理由,（一）“男孩危机”现象让人担忧 目前，在中小学及高校，存在一个令人担忧的现象，即“男弱女强”现象正悄然发生。在拯救男孩一文中，孙云晓以翔实的数据揭示了一个很严重的事实：在高校学习成绩各项指标的比较中男生远落后于女生。这仅仅是“男孩危机”的一个表征。由于社会、家庭以及男孩自身的原因，男孩的学业以及心理发展遇到不同程度的问题，并已引发“男
2、孩危机。男性的发展关系到人类社会的发展，因此改善“男孩危机”这一现状已刻不容缓。 （二）本团队具备极大的研究兴趣 本研究组成员热爱小学教育专业，随时关注教育的前沿动态及其教育问题。在学习的过程中，“男孩危机”这一现象引起了我们的极大关注和研究的兴趣。因此，我们希望能够深入到教学实践中去，了解学生，并针对目前“男孩危机”这一现象进行深层次探究，找出原因，并提出合理的解决办法。 （三）本团队具有一定的研究知识条件和基础 本团队的成员均是小学教育专业大学二年级的学生。在优秀的专业教师的指导下，我们一直努力学习小学教育专业的相关知识。目前，我们已经掌握有关小学教育专业的部分专业知识，为这次的科研立项奠
3、定了一定的理论基础。我们深知从课堂上获取关于小学教育专业的知识是远远不够的，因此我们希望通过这次科研立项的机会锻炼自己的能力、拓宽自己的知识视野。 作为当代大学生的我们，虽然个人的理论知识和实践能力有限，但是我们具有积极探究和创新实践的精神，我们期望通过这次研究能够提出切实可行的解决方法。我们将团结协作、尽心尽责，努力完成这项艰巨而又有意义的科研立项活动。,二、项目方案,（一）项目研究背景 国内外的研究现状及研究意义、项目已有的基础 与本项目有关的研究积累和已取得的成绩，已具备的条件 尚缺少的条件及方法等,1.项目研究背景,1.国内外研究现状 国内：随着目前我国中小学“男孩危机”现象的日渐凸显
4、，许多学者开始关注这一领域的研究。有学者以大量的研究结果为基础，充分论证了“男孩危机”在当前是一个不容置疑的客观事实，绝不是一个危言耸听的伪命题（孙云晓，李文道,赵霞，2010）。这种研究主题的提出暗示了当前社会对男权社会建立的身体、权利秩序的焦虑（马姝，2010）。对于这种想象，另有学者从深层次进行解读，认为“男孩危机”的性质是一种教育危机，其本质是教育评价的危机（李申儒，2010），其实质在于男孩相对于女孩其自身上的相关潜能未得到充分的发挥（张佳，2011）。 国外：如今国际上已有报告强调：“21世纪的基本国民教育，更要关注的是男生的受教育问题”。为此，很多欧美国家已经提出了“拯救男孩计划
5、”并进行了相关研究。以美国和澳大利亚为例：(1)美国哈佛大学心理学家威廉波拉克在1998年其著作真正的男孩中指出，当代男孩“胆小懦弱”、“缺乏自信”，取得的成就“远不及”当代女孩。以至于出现如同美国的商业周刊所指出的：“在美国各地，女生在学习方面似乎建立了一个罗马帝国，而男生则像古希腊一样日趋衰败”（2003）。对此，有教育学者提倡应重视男孩的情感世界，以使他们获得社会认可。（2）澳大利亚联邦议会于2002年发布了一份题为男孩：正确地成长报告。此后，该国实施了“为男孩争取成功”的相关行动，如通过开办“男孩教育示范学校”来帮助男孩获得成功与和发展。,1.项目研究背景,评价：“男孩危机”现象已经引
6、起了社会的关注并取得了一定的成果。目前文献呈现以下方面的特点： 第一，在研究内容上，从男孩自身、社会建构和教育学方面进行了探讨：男孩自身的胆小懦弱性格特点及其缺乏自信心的心理状况；社会构建中男孩危机所引发的当前社会对男权社会建立的身体、权利秩序的焦虑；教育学方面提出的男孩危机的本质是教育危机，鼓励关注男孩的受教育问题等视角进行了详细地探索，引起了社会各界对“男孩危机”问题的重视。但这些文献关注的是男生成长的整个阶段，而未曾系统地对某一特定阶段的“男孩危机”现象进行深入研究。 第二，在研究方法上，侧重于理论研究和现象描述，实证研究还不充分。 已有文献的成果为我们课题提供一定的参考价值，但研究的不
7、足之处也为我们研究开拓了研究空间。本课题试图针对小学这一特定阶段采用实证研究的方法对“男孩危机”现象进行系统深入研究。,1.项目研究背景,2.研究意义 理论意义：研究从小学这一特定教育阶段考察“男孩危机”，进一步丰富了该主题研究的理论成果，使研究更加具体化和针对性。 实践意义：本研究顺应了当前我国坚持“以人为本”的教育理念、全面实施素质教育的社会环境，通过关注和改善小学男孩的成长问题，有利于培养社会主义新时期的建设者和接班人。 3.已具备的条件 1研究资源丰富：学校鼓励科研研究，拥有大量的图书馆藏书，多元的电子数据库；学院提供相应的科研设施和图书、期刊资源，并配备专业的指导老师。 研究对象便捷
8、：学院与铜山实小等周边小学有着良好的合作关系，为研究对象的选取和研究过程的顺利开展提供了便利的条件。 研究团队健全：研究团队有4名大二学生组成，皆来自小学教育专业，拥有较强的专业理论知识；成员之间的任务分配合理，依据个人优势不同，分配不同的具体工作。 4.尚缺少的条件：调查学校的联系，调查所需的经费支撑。,2.项目研究目标及主要内容,1.研究目标 通过调查研究，了解“男孩危机”在小学阶段的表征，并分析造成这种现象的原因，进而提出改善问题的路径和方法，以形成可行性的指导策略。 2.主要内容 一、“男孩危机”的内涵解读 二、小学“男孩危机”的基本表征 （一）学业危机：班级学习优秀的学生中，女生占绝
9、大部分； （二）身体危机：男孩身体发育较晚，个子矮小，身体瘦弱； （三）性格危机：部分小学男孩自卑、胆小、懦弱，缺乏“阳刚之气”； （四）适应危机：男孩社会适应性较差，竞争力较弱。,2.项目研究目标及主要内容,三、小学“男孩危机”现象的归因分析 （一）研究小学男孩危机与班级班干部比例阴盛阳衰现象的关系； （二）研究小学男孩危机与班级学习优秀的男女比例阴盛阳衰现象的关系； （三）研究小学男孩危机与小学教师男女比例阴盛阳衰现象的关系； （四）研究小学男孩危机与男女生发育早晚不同现实之间的关系； 四、小学“男孩危机”现象的干预路径研究 （一）教育理念：教师要扭转不喜欢男生调皮的传统观念； （二）教学
10、方法：教师应正确看待不同性格的学生，提倡男女生平等； （三）教育内容：加强男女生之间团结友好的道德教育。,3.项目创新特色概述,1.选题创新: 以往关于“男孩危机”的研究一般是针对男生成长的整个阶段，研究主体不明确，研究策略不具有针对性。本研究旨在针对小学阶段深入研究“男孩危机”的相关问题； 2.方法创新:本研究拟采用问卷调查法、访谈法、实地考察法等多种方法相结合的方式，深入到小学一线实践中去做实时、实地的考察，具有真实性和时效性；而已有的研究方法以理论研究为主，一味地进行数据分析，并未与研究对象进行面对面的交流。,4.项目研究技术路线,（五）研究进度安排,第一阶段（2012年11月）研究准备
11、阶段： 阶段达成目标：掌握先行研究成果，确定研究方向。 阶段研究内容：成员仔细学习教育学、心理学及相关理论，明确研究方向； 掌握小学“男孩危机”现象先行研究成果，确定科研课题； 确定研究对象，分工协作，完成相关工作。 阶段研究成果形式：课题研究方案。 第二阶段（2012年12月2014年6月）研究实施阶段： 阶段达成目标：研究获得改善男孩成为弱势群体现象的方法途径，并有效的运用于实践。 阶段研究内容：了解国内外相关问题的研究动态，及时调整研究，使之更趋合理化； 设计调查问卷，继续广泛深入调查学生、家长及老师对男孩的认识，统计数据， 分析调查结果，总结“男孩危机”的表征； 针对小学“男孩危机”的
12、具体表现，通过访谈、案例分析等方法作归因分析； 根据小学“男孩危机”现象及其归因，提出切实可行的措施。 阶段研究成果形式：问卷调查数据及分析报告；具体实施措施；阶段性总结论文。,（五）研究进度安排,第三阶段（2014年7月10月）研究结题阶段： 阶段研究目标：系统整理研究成果，完成研究论文。 阶段研究内容：分析小学男生危机表征及原因，研究其干预路径，撰写研究论文。 阶段研究成果形式：研究论文,（六）项目组成分工,本研究拟采用问卷设计、发放及数据的统计与分析，实地考察，一对一访谈，完成系列论文和调查报告，具体分工如下： xx和xx负责联系铜山新区部分小学； xx负责调查问卷的设计与发放，xx与其
13、共同针对调查问卷进行记录、分析； 团队所有成员开展实地考察和一对一访谈活动，xx对整个研究过程进行监督； xx和xxx完成小学“男孩危机”的表征及归因分析的论文； xx和xx完成小学“男孩危机”的干预路径的论文。 整个团队共同完成“小学男孩危机现状调查及其干预路径研究以徐州铜山新区为例研究报告。,三、学校提供条件,包括项目开展所需的实验实训情况、配套经费、相关扶持政策等,三、学校提供条件,1.资源支撑：学校拥有丰富的图书资源和数据库资源，并配备专业的指导教师进行指导； 2.经费支持：学校提供充足的科研经费，学院也将配套相应经费； 3.政策鼓励：学校鼓励科研研究，并开展了这次“大学生实践创新训练计划”的活动； 4.过程保障：学校将进行阶段检查，适时监督项目实施情况，并通过校园网络信息发布，加强学生间的学习交流。,四、预期成果,研究报告：小学“男孩危机”现状调查及其干预路径研究以徐州铜山新区为例 系列论文： 1.小学“男孩危机”现象表征及其归因分析 2小学“男孩危机”现象的干预路径研究,五、研究经费,
