八年级物理下册教案（7.17）.pdf

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1、 1 八年级物理下册 教案 邵阳市昭陵中学 陈新德 2017-2-13 第一节 力 教学过程 一、创设情景，明确目标 演示实验；如右图所示，取两个相同的木块，一木块上放一铁块，另一木块上放一个条形磁 铁。把两木块放在水面上，让它们相距较近距离，再松开手。 学生观察现象；两木块相互靠近。 教师提问；为什么这两个木块会相互靠近呢？学生思考回答后，教师板书课题。 二、自主学习，指向目标 学生自学教材第 2 页至第 5 页，完成学生用书自主研学部分的内容。 三、合作探究，达成目标 1力的作用效果 (1)让学生描述生活中要用到力的例子(例如：拿起一本书、打篮球、背书包等等)。 (2)物体在力的作用下会产

2、生哪些效果呢？ 教师课堂演示图 7.12 的有关实验，创设探究情景，激起学生探究兴趣，引导学生利用手 边器材自己设计实验和进行实验，并通过分析和论证得出结论，然后进行交流、评估。学生 探究活动：所用器材有橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些物体施加力时，这些物体有什么 变化？ 教师引导学生讨论总结出力的作用效果。 力可以改变物体的形状。 力可以改变物体的运动状态。 力的单位：牛顿，简称牛，符号用 N 表示。 教师补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起一袋方便面所用的力大约为 1N，一个 质量为 70kg 的成年人对地面的压力大约为 700N。 2力的大小、方向、作用点 学生探究： (1)用大小

3、不同的力去拉弹簧，观察弹簧的形变是否不同。 (2)用方向不同的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同。 (3)用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的塑料尺，每次手的位置离桌面的距离都不同， 观察塑料尺的形状改变是否不同。 教师引导学生总结得出影响力的作用效果的因素有：力的大小、方向、作用点。 3力的示意图 教师讲解： 用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度 可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。 学生练习： 画出铁块受到的水平向左的拉力。 2 4力的作用是相互的 学生活动： (1)拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？ (2)乒乓球打在桌面上，有

4、没有被弹起？ (3)观察课本图 7.16，能得到什么启示？ 教师总结： 一个物体对别的物体施力的时候，同时也受到别的物体对它的作用力，即物 体间力的作用是相互的。 让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。 四、总结梳理，内化目标 1力的概念：力是物体对物体的作用。力不能脱离物体而单独存在。 2力的作用的相互性：物体间力的作用是相互的。一个物体对另一个物体施加力的作用时， 也受到另一个物体对它的反作用力。因此一个物体是施力物体的同时，也是受力物体。 3力的大小和单位：在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是 N。 4力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，也能改变物体的形状。

5、 5力的三要素：力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们都能影响力的作用效果。 6力的示意图：用一根带箭头的线段粗略地把力的三要素表示出来，这样的图叫做力的示 意图。 五、达标检测，反思目标 1关于力的下列说法错误的是( )。 A一个物体不能发生力的作用 B施力物体同时也一定是受力物体 C力可以改变物体的运动状态或改变物体的形状 D力是可以脱离物体存在的 答案 D 2下列物体运动状态没有发生变化的是( )。 A在竖直方向上匀速上升的气球 B来回摆动的钟摆 C在草地上滚动的足球 D在盘山公路上匀速行驶的汽车 答案 A 3图(a)、(b)表示了力的作用效果，其中图_主要表示力能使物体的运动状态发

6、生改 变；图_主要表示力能使物体发生形变选填“(a)”或“(b)”。 答案 (b) (a) 4用力的示意图画出下面的力。 (1)起重机用 5000N 的力吊起重物。 (2)物体 A 放在水平地面上，某人用 200N 的力沿与水平方向成 45 角向右上方拉物体。 3 第二节 弹力 教学过程 一、创设情景，明确目标 同学们一定看过跳水运动员在跳板上用力跳起，向下压弯跳板，然后高高跃起，在空中做出 各种漂亮的动作，落入水中。请同学们想想看，为什么跳水运动员要用力向下压弯跳板呢？ 如果在平地上，我们能够跳得那么高吗？ 二、自主学习，指向目标 学生自学教材第 6 页至第 7 页，完成学生用书自主研学部分

7、的内容。 三、合作探究，达成目标 1弹力 (1)弹性和塑性 教师点拨： 直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这 种特性叫做弹性； 橡皮泥、 纸等变形后不能自动恢复原来的形状， 物体的这种特性叫做塑性。 (2)弹力 我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对手有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。 弹力是物体由于弹性形变而产生的力。 弹力也是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。 让学生看课文，撑竿跳高等都要利用弹力。 让学生再举出一些弹力的例子，如：体育运动中的射箭、跳板跳水、蹦极等都利用了弹力。 教师总结： 任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。 日常生活

8、中经常遇到的压力、 支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 2弹性限度 教师演示： 取一根小弹簧，先在一定限度内拉，然后超过限度拉这根弹簧。让学生观察 这两种情况下弹簧是否恢复到原来的长度。 学生从实验看到：弹簧拉伸到一定的长度后就不会恢复到原来的长度。 强调： 弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原了。 根据实验现象，让学生说使用弹簧应注意的事项：使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则 会使弹簧损坏。 3弹簧测力计 (1)弹簧测力计制作原理。 演示实验： 分别在大弹簧下挂 1 个、2 个、3 个、4 个完全一样的钩码，依次在下面的表 格中记下弹簧受到的拉力和弹簧的长度。 实验 次数

9、 弹簧受到的 拉力 F/N 弹簧原长 l0/cm 弹簧长度 l/cm 弹簧伸长 (ll0)/cm 1 2 3 4 引导学生分析表格中的数据，看看会得出什么结论。 4 结论：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。 让学生比较弹簧的长度与伸长的区别。 教师归纳： 弹簧测力计就是根据弹簧受到的拉力越大， 它的伸长就越长这个道理制作的。 学生看课文图 7.23，了解形形色色的测力计。 (2)弹簧测力计的使用。 学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到 1N、5N、10N，观察弹簧测力计长度的变化，感受 1N、5N、10N 的力。 学生把一根头发拴在弹簧测力计上用力拉头发，(用力均匀，使弹簧测力计

10、弹簧逐渐增长)读 出头发拉断时拉力大小。学生实验时教师注意观察学生是否正确使用弹簧测力计进行测量。 让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。 所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计； 使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点； 明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少 N，每一小格表示多少 N； 把挂钩轻轻拉动几下， 看看是否灵活？实际测量时， 要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测 的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。 四、总结梳理，内化目标 (1)弹性、塑性和弹性限度 (2)弹力 (3)弹簧测力计 作用：利

11、用弹簧测力计可以测量物体的重力、物体和弹簧测力计之间的拉力等。 原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力与弹簧的伸长成正比。 构造：主要是由弹簧、挂钩、指针及刻度盘等组成。 使用方法 A所测的力不能大于测力计的量程(测量限度)，以免损坏测力计。 B使用前，如果测力计的指针没有指在零刻度处，应该调节指针指在零刻度线；或者记下 初始读数，测量后记录数据时，应该加减初始读数。 C使用时，必须使作用在挂钩上的拉力的方向沿着测力计弹簧的中轴线，避免测力计的弹 簧、指针与外壳之间产生摩擦而带来较大的误差。 五、达标检测，反思目标 1下列哪个力不属于弹力( )。 A绳子对重物的拉力 B万有引力 C人对墙的推力 D

12、地面对人的支持力 2在选用弹簧测力计时，下列说法中正确的是( )。 A可用弹簧测力计测任意大小的力 B拿起一张稿纸所用的力也可以用物理实验室里的弹簧测力计测出 C作用在弹簧测力计上的力不能超过它的量程 D某同学的拉力的大小可以用实验室里的弹簧测力计测出 答案 C 3一根弹簧长 15cm，其下端挂 5N 重物时，弹簧伸长 4cm，当其下端挂 3N 重物时，弹簧 长_cm；若 弹簧长 20cm 时，它所受的拉力为_N。 答案 17.4 6.25 4如图所示的弹簧测力计，它的量程是_N，分度值是_N。图中的手 对弹簧测力计挂钩的拉力是_N。 5 答案 5 0.2 1.6 5见名师学案学生用书配套部分

13、。 板书设计 一、弹力 弹力产生的条件：弹性形变。 二、弹簧测力计 1原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长越长。 2使用前的注意事项： 量程、分度值、零刻线。 3使用时的注意事项： 沿轴向用力。 第三节 重 力 教学过程 一、创设情景，明确目标 你还记得牛顿吗？就是那个看到成熟的苹果落向地面而发现了万有引力的人。 他说， 宇宙中 的任何物体，大到太阳，小到灰尘之间，都存在着相互吸引的力，并把它叫做万有引力。有 同学不禁要问，既然有万有引力，为什么我没有被别的同学吸引走，也没有同学被我吸引过 来？让我们走进今天的物理课堂重力。 二、自主学习，指向目标 学生自学教材第 9 页至第 12

14、 页，完成学生用书自主研学部分的内容。 三、合作探究，达成目标 1重力 教师演示： (1)拿住一支粉笔，让手抡起圆圈做圆周运动。在抡过两圈后，松开手，看看 脱离手后的粉笔还能不能做圆周运动。(2)用一根细线拴住一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手 做圆周运动。思考：橡皮为什么不会跑掉？ 学生思考讨论： (1)地面附近的物体在失去支撑时，为什么会落到地面上？ (2)为什么吊灯把悬线拉得很紧，书本会压在桌面上不会四处飘荡？ 教师点拨： 例如：地球和月球之间有万有引力，月亮就是因为受到了这个引力，才不会 飞离轨道；地球和人造卫星之间有万有引力，所以人造卫星会绕地球转动；地球和树上的苹 果之间有万有引力，所以

15、苹果熟了会落到地面上。 (1)由于地球的吸引，地面附近的一切物体在失去支撑的时候都会落向地面。我们把由于地 球的吸引而使物体受到的力叫做重力。 (2)人们在生产、生活中所见到的任何物体，都要受到地球的引力，因此无一例外地都要受 到重力的作用，施力物体是地球，受力物体是研究的对象。 2重力的大小 6 让学生用手分别拿起一块橡皮和一本书， 感受一下有什么不同。 你觉得重力的大小与什么因 素有关？ (1)出示弹簧测力计让学生观察，告诉学生物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量。把物 体挂在弹簧测力计上，当物体静止时弹簧测力计的示数就等于物体所受的重力。 (2)探究：物体所受的重力跟物体质量的关系。 把

16、钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在下面表格中。 质量 m/kg 重力 G/N 让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标用实验测量的数据描点。连接这些点，看看这些点分 布在一条什么样的曲线上？你认为重力与质量之间有什么关系？ 教师点拨： 质量越大的物体， 就越重， 重力跟质量的比值 gG m是定值。 通过刚才的实验， 你得出的这个比值是_9.8N/kg_，我们如果知道了物体的质量，就可以用公式_Gmg_ 计算出物体的重力。 3重力的方向 学生思考讨论： (1)抛出去一块橡皮，橡皮为什么总是落向地面？(2)一根线悬挂橡皮，橡 皮静止时，悬线为什么总是竖直的？ 教师演示： 用一细线系一小石块，提