《人教版九年级化学下册全册教案(共80多页)(7.17).pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版九年级化学下册全册教案(共80多页)(7.17).pdf(84页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 1 第八单元第八单元 金属和金属材料金属和金属材料 课题课题 1 1 金属材料金属材料 教学目标教学目标 了解金属的物理特征,能区分常见的金属和非金属,认识金属材料在生产、生活和社 会发展中的重要作用; 了解常见金属的特征及其应用, 认识加入其他元素可以改良金属特性 的重要性;知道生铁和钢等重要的合金。 通过比较学习,帮助学生形成获取信息和处理信息的能力,并构建出与金属材料相关 联的知识体系。 通过资源共享,激励学生的合作参与意识;通过对金属物理性质与用途关系的学习, 使学生体会到学习化学的价值。 重点和难点重点和难点 重点:认识金属物理性质的相似性和差异性。 难点:如何合理开发金属物质的用
2、途。 实验准备实验准备 教师:镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。 学生:易拉罐(铝镁合金)、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品 以及自主选择的其他材料。 课时安排课时安排 2 课时 教学设计教学设计 教学过程 点评 第一课时 创设情境 1912 年,英国斯科特探险队的船只,在去南极的途中,因天气十分寒冷,可是用于取暖的 煤油却漏光了,以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的,而锡却 莫名其妙地化为了灰尘。1867 年冬天,俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖,一夜之间不翼而飞, 留下了泥土一样的灰色粉末。 采撷短小、 精 致的历史故 事, 点燃学生 的学习热情! 听
3、了上面两个小故事,你能猜出产生事故的原因吗? 在日常生活中,你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗?说出来听听。 生活中处处 有化学! 及时整理。 2 现在,你最想知道哪些关于金属材料的知识? 活动探究 金属材料和非金属材料在物理性质上的差异: 小组协商选择你认为有价值的金属和非金属 材料,自己确定研究方案,从光泽、硬度、导电性、导热性、延展性、熔点等多方面进行比较。 现在,你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗? 知识共享 在日常生活中,你经常用到哪些金属材料?你能设计出更别致的用途吗?有兴趣的同学, 请你走上讲台,为我们做一次精彩的演说!现在,你知道金属材料的物理性质和用途有哪些关
4、 系了吗? 变讲台为师 生共同拥有 的活动舞台。 归纳整合 通过本节课的研究,学到了哪些知识?有什么全新的体验?请同学们说说。 第 二 课 时 师生交流 要把“神舟”5 号飞船(如图)送入太空,就需要推力很大的宇宙火箭,并且要求火箭的 飞行速度达到每秒 8 公里以上才行。在这样快的速度下,火箭外壳与大气摩擦将会产生上千度 的高温。与此同时,当火箭发动机工作时,还要喷出几千度的高温气流,这样一来,火箭尾部 就得承受摄氏四千度以上的高温。(可访问: 适 时 应 用 STS 渗透教 育。 结合教材表 8-1,谈谈你的想法。 事实上,目前已制得的纯金属只有 90 余种。由于科学技术的日新月异,仅有的这
5、些纯金 属已经远远不能满足工农业生产和国防技术现代化的需求。因此合金材料应运而生。 自然过渡。 活动探究 合金材料与纯金属材料在物理性质上的差异: 小组协商选择你认为有价值的合金材料与纯 金属材料,自己确定研究方案,从光泽、颜色、硬度、熔点等多方面进行比较。 现在,你知道合金材料有哪些优良的物理性能了吗? 拓展探究 设计与辩论:综合考虑飞行中火箭的实际情况:设计出制造火箭外壳所用材料的物理指 标;公开辩论所设计物理指标的可行性。 在应用中更 深刻地领会 知识。 归纳整合 通过本节课的研究,学到了哪些知识?有什么全新的体验?请同学们说说。 3 第八单元第八单元 金属和金属材料金属和金属材料 课题
6、课题 2 2 金属的化学性质金属的化学性质 教学目标教学目标 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应,初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反 应以及与化合物的溶液的反应。 通过对金属活动性顺序的学习,能对有关的置换反应进行简单的判断,并能用金属活 动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 通过活动与探究,培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别 分析得出实验结论的能力,形成科学、严谨的治学精神。 重点和难点重点和难点 金属与氧气反应;金属活动性顺序;置换反应的判断 实验准备实验准备 教师:镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸 银溶液和多媒体课件。
7、 学生:镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。 课时安排课时安排 2 课时 教教学设计学设计 教学过程 点评 第 一 课 时 创设情境引入 多媒体展示下列实物照片:黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。 从学生熟悉的装饰品入手, 有力地激发了学生寻求 “金属为什么会变色”的 欲望。 问题 是否为各种金属的本质颜色? 不是本质颜色的原因是什么? 学生活动 学生讨论并填写下列表格并交流:(任选两种) 从生活中的普通现象得到 金属能与酸反应这一性质, 无生硬感和灌输感, 可谓水 到渠成。 4 物质 本色 观察到的颜色 是否 变色 原因 (猜想) 猜想镁条、镰刀变色的原因。
8、链接民间谚语:“真金不怕火炼”的具体含义是什么? 学生讨论、小结:有的金属能与氧气发生反应,有的不能。如(化学方程式): 3Fe+2O2Fe3O4。 衔接生活小知识 绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑? 在生活中有这样一个现象:绿豆在铁锅中煮了以后会变黑;苹果、梨子用铁刀 切了以后,表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢? 教师讲解:这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里,都含有鞣酸,鞣 酸能和铁反应,生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮,会生成一些黑色的鞣酸铁,所 以会变黑。 问题: 从刚才的生活小常识中你有什么启示? 过渡自然。 由生活常识创设情 境,激起学生强烈的好奇 心, 比平淡的言语过渡
9、更具 “挑逗性”,学生也觉得 “学习化学真有用”。 学生猜想:金属与酸可能会发生反应。 活动与探究:探究金属能否与酸反应。(从以下几方面进行观察) 金属 是否有气体产生 速度 用燃着的木条放在 试管中,有何现象 学生完成表格,讨论、交流。 通过学生自己提出问题 猜想探究交流分析 归纳小结, 使学生觉得金 属活动性顺序好像是自己 刚发现的, 既有所获, 又体 验了成功感。 知识情景再现 观察漫画。 补充素材:多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。 问题:从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获? 学生回答: 借助教学的辅助手段, 让知 识再现,有利于突破难点, 扫清障碍。 5 不是
10、所有的金属都可与酸发生反应。 金属种类不同,与酸反应的剧烈程度不一样。 产生的气体能燃烧,经检验是氢气。 学生书写上述反应的化学方程式:(板演)(教师指导) Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+2HCl=ZnCl2+H2 Fe+2HCl=FeCl2+H2 问题 1: 根据与酸反应的快慢或剧烈程度, 能否判断出上述金属中哪种最易与酸 反应,即它们的金属活动性如何? 问题 2: 上述反应是否是我们学过的化合反应、 分解反应?上述几个反应有 何共同点? 学生讨论、归纳 反思小结: Mg、Fe、Zn、Cu 的金属活动性依次减弱。 置换反应的定义。 联想与运用: 1.多媒体展示:下列反应是否都是置换
11、反应? a.CO+CuO=Cu+CO2 b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu c.NH4HCO3=NH3+CO2+H2O 2.活动与探究:黄金饰品中的假货常常鱼目混珠,社会上有些不法分子常以黄 铜冒充黄金,进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看,黄铜(铜锌合金)与黄金 极为相似,所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金,要求写出实验方 法、现象和结论。 反思小结 通过本节课的学习,你知道了金属的哪些化学性质? 看似练习, 实为伏笔, 为下 节课进一步得出金属活动 性顺序搭台阶。 6 你还有哪些收获或疑惑不解的地方? 巩固与练习 课本 P14 1、3、4。 课后小实验:Sn、Pb、Ag
12、 与稀盐酸反应。 第 二 课 时 复习巩固 你知道了金属的哪些化学性质,并写出有关的化学方程式。 能与 O2反应:4Al+3O2=2Al2O3。 能与稀盐酸(或稀硫酸)反应: Mg+2HCl=MgCl2+H2 Fe+H2SO4=FeSO4+H2 质疑激趣(小故事) 奇怪的天平:趣味化学小组的张同学,从实验室借来一台天平,在天平两端秤盘里各 放两只大小和重量都相等的烧杯, 再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶 液,使天平保持平衡。接着他又拿两个质量相等的铝球,并同时将这两个铝球分别放入两个 烧杯之中,这时天平两端继续保持平衡。过一会儿,将铝球取出,天平慢慢地倾斜了。是天 平出了毛病
13、,还是其他什么原因? 问题:为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡?导致天平不平衡的原因你能否猜一 猜? 学生猜想:可能是铝与其中的一种溶液发生了反应,而另一种没有。 学生验证猜想 教师展示:铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。 学生探究,完成下表: 药品 实验现象 结论 铝与硫酸铜溶液 铝与硫酸镁溶液 7 教师补充:铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。 学生实验“自助餐”,完成下表中的任意两个。 反应物质 实验现象 结论 学生交流。 问题:同学们刚才吃“自助餐”的时候有什么发现? 学生 1: 我发现铝能与硫酸铜溶液反应而不能与硫酸镁溶液反应, 知道了天平不平衡的 原因。 学生 2:我发现
14、铁能置换出铜、银,不能置换出铝。 学生 3:我发现铁、铜不能置换出铝,但能置换出银。 问题:根据你的发现,你能分析一下原因吗? 学生分析: 铝能置换出铜、银,说明铝的活动性比铜、银强。 铁能置换出铜、银,说明铁的活动性比铜、银强。 铁、铜不能置换出铝,说明铝的活动性比铁、铜强。 学生归纳:Fe、Cu、Al、Ag 的活动性顺序从强到弱是 Al、Fe、Cu、Ag。 教师引导学生归纳:金属活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。 问题与启示 问题:是不是所有的金属都能与酸反应? 是不是所有的金属都能相互从其化合物的溶液里置换出来? 启示:
15、金属与酸发生反应的条件。 金属与金属化合物溶液反应的条件。 反思小结 8 归纳金属的化学性质:与氧气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应。 金属活动性顺序应用:置换反应的条件。 练习与巩固 1教材 P14 5、6、7、8 2下列物质能由金属与酸直接反应生成的是( ) ACuCl2 BFeCl3 CZnCl2 DAgCl 3下表是某种常见的金属的部分性质: 颜色、状态 硬度 密度(g/cm) 熔点() 导电性 导热性 延展性 银白色固体 较软 2.70 660.4 良好 良好 良好 将该金属投入稀盐酸中,可产生大量的无色气体。根据上述信息回答以下问题: 试推断该金属可能的一种用途。 该金属的活动性比铜。(填“强”或“弱”) 请自选试剂、设计实验探究该金属与铁的活动性强弱,并完成下表: 你的一种猜想 验证方法 现象 结论 若这种金属就是铝,而有些不法商贩为了牟取暴利,用铝等一些其他金属掺杂甚至 代替纯银饰品卖给不知情的顾客, 请你利用家中已有的条件设计一个方案, 帮助鉴别这些饰 品的真伪。 9 第八单元第八单元 金属和金属材料金属和金属材料 课题课题 3 3 金属资源的利用和保护金属资源的利用