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1、课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日课题“漫画”老师课 型精讲第 几课 时1课时教学目标(三维)1.通过小组交流，自由发言等方法引导学生展开联想，打开习作思路，激发习作兴趣，明确习作内容。2.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，表达自己的真情实感。教学重难点能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。教法学法讨论法，实践法使用教材的构想本单元安排的是一次写人的作文。习作话题为“漫画”老师。此话题限定了选材范围-熟悉的老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求-用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活有趣，激发学生的学习兴趣，使学生喜
2、欢写，有内容可写。因此，在教学时，我分为两部分进行。第一部分激发写作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点，是让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师。像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的突出特点。之后列举三位有鲜明特点的老师形象。设计穿着语言表情行动。教学风格，师生关系。等多方面的特点。引导学生展开联想。打开习作思路。第二部分提出本次习作的具体要求。用文字给可爱的老师画像。特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点。这是这次习作的重点。与中年级习作要求相比，五年级要求写出特点。既要写出人物外貌，性格，爱好等方面的特别之处。还要结合具体事例表现人物特点。课 时
3、教 学 流 程环节设计学生活动时间分配一、习作内容导入我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？怎么写？本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。二、自主思考课件展示丰富多彩的学校生活、师生交往的照片。同学们，回忆自己在小学阶
4、段与老师共同度过的美好时光，整理材料，想一想，都有那些事情给你留下特别的印象。三、合作探究把自己“漫画”老师选的事例说具体，漫画突出老师的特点。在情节中融入自己的联想和想象，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。先自己说一说，再和同桌交流。四、习作练习1. 整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？可以从以下几方面写：外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子性格：很温柔，有时候也很严厉，喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服2.确定中心：确定自己所要描绘的老师的独有特点。在这里可以适当的运用夸张手法，但一定是合理的夸大。3.通过具体事例“漫画老师”在选择事例
5、的时候要选择有代表性的事例，事例一定要与自己所要表达的老师的特点相符。另外事例要有一定的深刻性，最好是能够展现老师独有的一些特质。学生交流：老师突出的特点。组织交流，个别展示，启迪思路孩子们认真倾听，互相补充动笔练习3分钟8分钟9分钟15分钟课 时 教 学 设 计 尾 页板 书设计“漫画”老师结合具体事例 特点课堂达标检测写作练习教学后记亮点思考课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日课题“漫画”老师课 型精讲第 几课 时2课时教学目标(三维)通过小组交流，自由发言等方法引导学生评价，修改同学和自己的习作教学重难点通过小组交流，自由发言等方法引导学生评价，修改同学和自己的习作教法
6、学法讨论法，欣赏教学法，练习法 使用教材的构想本单元安排的是一次写人的作文。习作话题为“漫画”老师。此话题限定了选材范围-熟悉的老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求-用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活有趣，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。本节课强调完成习作后的分享交流。本次习作的对象是自己熟悉的老师。在教学过程中，参与习作的评价，既能促进师生关系的和谐。又能让学生明确习作的实际交流价值。课 时 教 学 流 程环节设计学生活动时间分配一、【例文析评】坑人童猜一猜,坑人童是谁？对了，她就是我们那喜欢坑人的作文老师一一童心老师。（开篇点题，直接把自己要“漫画
7、”的老师以及文章中心点明）童老师有着一双厚厚的泡泡眼，浓浓的柳叶眉，再加上一个大大的好吃痣，凑成了我们有趣的，整天笑嘻嘻的坑人童。（简单的外貌描写更能给人生动的感受）说到坑人童，我可不是胡说八道哦，那可是有故事的。周四的作文课又开始了，同学们早早的来到童语教室说说笑笑，兴奋的等待童老师的到来。“大山，荷花，老师来也。”一阵清脆的声音传来，一个身穿绿袍的女子“飘”了进来，我们一齐喊道，童老师好！（一个“飘”字运用非常巧妙，把童老师的动作特点描写的非常生动而且一定程度上暗示了童老师的性格特点。）只见童老师手里端着一杯咖啡色的液体。坏笑着对我们说：“孩子们，这是一杯怪味液，据说不一样的人可以尝出与众
8、不同的味道。”说完，童老师就伸出右手的一根手指插进杯子里，轻轻沾了沾怪味液，放在嘴里吮吸着。童老师的脸笑成了一朵花，似乎尝到了天下美味。我们像馋猫一样，盯着老师手里的“美味”，“别光顾着看呀，你们也尝尝。”童老师慷慨地说。（事件的“经过”描写简练，没有过多拖沓繁复的文字）同学们听了这话高兴不已，一个个争先恐后的冲了上去，都想尝尝怪味液。终于到我了，我伸出右手的中指，在杯子里深深的沾了一下，直放入口中，等着美味的到来。哇，什么嘛，这么难吃。比中药还苦啊！这时童老师哈哈大笑，说：“你们中计了，仔细看好了。”说完，她把中指放入杯中，沾了沾，然后弯下中指，把食指放入口中。“啊！童老师，你个大骗子。”原
9、来老师这是治我们的不仔细观察病呀，真是哑巴吃黄连，有苦说不出。这就是我们班喜欢坑人的坑人童。（总评：同学选取了自己平时的学习生活中令自己难忘的一件小事，表现在童老师“坑人”的特点；事例选取较有代表性。对于事件学生和老师一起评价一位同学的作文，边评边学方法。9分钟课 时 教 学 流 程环节设计学生活动时间分配的“经过”描写非常简练，没有过多拖沓繁复的语言这点非常好。）总结方法：1.看内容2.看结构3.看情节二、互评习作1.请一位同学把自己的文章读给同学们听，注意要隐去老师的姓名。读完之后请大家猜猜看，他写的是哪位老师呢？你认为她的文章值得你学习的地方在哪里？哪些地方需要修改呢？你认为要怎么修改呢？2.小组内互评习作在小组内互评，选出小组内有特点的文章，可以是写得好的，也可以是写的差的，选出后在全班交流，再次练习修改习作的方法。三、自行修改每个同学根据老师和同学的反馈和建议进行习作修改，完善习作。孩子们各抒己见修改习作2分钟10分钟14分钟课 时 教 学 设 计 尾 页板 书设计“漫画”老师认真倾听 仔细修改 课堂达标检测修改习作教学后记亮点思考
