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1、分数加减法试卷分析一 、从试卷分析试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。试卷共三大部分：1、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；2、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化。3、解决问题部分：简单的分数加减法应用题。本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，落实课标要求。二、存在的问题1、学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。约分、通分的基础是分数的基本性质，学生只有真正
2、理解此性质，才能正确熟练地运用。可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个数，还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握，更谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意义、分数单位的含义理解的不透。如 40 厘米等于多少分米， 15 分钟等于多少小时。学生没有约分。慢车行完全程要 12 小时，慢车每小时行全程的（ ），慢车每小时比快车慢全程的（ ）。把 3 米长的绳子剪成相等的 5 段，每段占这根绳子的（ ），每段长（）米。错误率在 50%以上因此教学时仍须加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能。学生只有在牢固“ 双基”的基础上才有可能创新和发展。2、学生的日常训练不够扎实。本
3、次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加改动，而学生却难以做对。如解决问题：五（1）班学生去老区参观共用去 10 小时，其中路上用去的时间占 ，吃午饭和休息用去的时间占 ，剩下的是浏览时间。15 310浏览时间占几分之几？ 此题类型是考试前一天讲的，错误率在 35%以上。因此，教师在教学时要充分考虑练习的必要性，加强训练。3、学生灵活运用知识的能力有欠缺。选择题第 3 小题：把 10 克糖放入 90 克水中，糖占糖水的（） 19 110 910因此教学时应适当加强解题策略的教学，教给学生解题的方法，培养思维的灵活性。4、学生答题缺乏科学性和规范性。如通分时，有学生通分后又“比较分数的大小”或进行
4、 “异分母加减法 ”的计算；学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。5、学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。三、改进措施1、 学生的口算能力有待于加强，提高准确度。2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后
5、的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力.五年级数学下册期中试卷分析一、对试卷试题的认识试题注重基础知识和基本技能，体现了数学在生活中应用价值，培养了学生的形象思维能力，实践能力，计算能力，分析能力，解决问题的能力，有一定的综合性和灵活性，难易适度。本试卷通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解
6、决身边的数学问题的合理性和灵活性。二、学生试卷存在的问题的原因 1、基础知识不清晰、不扎实、不能灵活运用。例题：在第一题中，把下面分数和小数互化 0.35=（ ） 0.875=（ ），这个小题吗，多数学生没有化成最简分数。填空题的 7、8 小题，学生不能灵活运用所学知识，理解分析不够透彻，因此此题失分率较高。2、解决问题的能力不强 例题： 在解决问题第 2 小题中：有一捆笔记本（不超过 100 本） ，无论是 8本 8 本的数，还是 10 本 10 本的数，都剩余 2 本，这捆笔记本最少多少本，最多多少本？第一问学生都做对了，第二问出错较多，多数学生写成了 422=84 学生没有理解，应是比公
7、倍数多二本，而不是最小公倍数的倍数。 ，3、个别学生审题不认真 ， 学生答题缺乏科学性和规范性。学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍” ；解决问题不带单位名称、答语不完整等。数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。4、没有形成良好的学习习惯 。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。三、改进措施：针对学生学习数学的现状和存在的问题，我主要从以下几个方面提高教学质量：（一）、抓学生的思想教育，端正
8、学生的学习态度。我将利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。（二）、抓学生的学习习惯1、课堂上认真听讲，主动思考问题，并积极回答问题。2、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。能独立完成作业，不会的请教他人。（三）、钻研教材，提高课堂教学质量1、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，不让每一个学生掉队，读后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强
9、他们学习数学的自信心，激发学生的学习积极性。（三）关注学生中的弱势群体。 教师要从“以人为本 ”的角度出发，做好以下工作：与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展 。 五年级下册数学期中测试反思本次期中考试考查了正负数、分数加减法（一）、分数的意义和性质、方向与位置四个单元的教学内容，根据学生答卷情况，结合平时的教学实际，我认真进行分析与思考，主要有以下几点感悟：一、从试卷的出卷情况看试卷分析：1、首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够的答
10、题空间。，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。2、贴近生活实际，体现应用价值。“ 人人学有价值的数学， ”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。3、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。4、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的
11、思想品质，对学生的发展有一定的导向性。5、试题具有一定的拓展性和灵活性，学生留有一定的思维空间，让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。如：计算部分的脱式计算等。二、学生的考试成绩及情况，我在学校要求的登记本上已做了分析与登记，这里就不在做详细的说明。三、改进措施：1、 学生的口算能力有待于加强，提高准确度。2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。4、根据学生的不同特点对他们因材施
12、教，从而提高学生的整体素质。5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力.长方体正方体单元测试试卷分析一、成功之处从分数角度出发：1、本次测试高分人数尚可，8 个 100 分稳获 A 等，由于根据分数分配情况，本次考卷一般情况下不存在 99 分，因此 2 个 98 分也基本是 A 等，外加 2 个 97 分，A 等可能性也很大，所以本次测试我班 A 等人数起码有 12 人，占 26.7，高于 15。2、根据均量值的特点，除了 B 等到 A 等外，D 等到 C 等也是提高均量值的有效而快捷的方法，而根据一般单元考试的特点，79 分83 分是 C、D 两等的分界线，而这也就意味着，分数在这一范围内
13、的同学是最“玄”的，但同时也有可能是最可惜的（在 D 等当中靠前，离 C 等差一两分），而我班在这个范围内的同学是 3 人，在保证优秀人数的前提下，这个数据还是较为理想的。从试卷答题的角度出发：1、基础知识掌握较好，如填空题第一、二、六题，判断题第二题，图形题，几乎没人做错。2、较灵活点的知识掌握的也还好，如填空题第三题、应用题第三题，同样很少有人做错。3、学生计算能力比起上个学期，有一定的提高。4、最后一道题目写的完整的有 35 人，写的基本完整的 2 人，知道思路但文字表达不清的有 3 人，另还有 5 人（正好是不及格的 5 人）完全错误，其中 3 人提到了水。正确率还好，但分析原因，主要
14、有两个，教师在复习当中提到，特别是几个要点；填空题第五题给了学生暗示。二、不足之处从分数角度出发：低分较多，有 5 个不及格，而且在 55 分以下，而 D 等与 E 等的分界线一般在 60 分左右，因此这 5 位同学基本上是 E 等，5 个 E 等，远远高于 5，极大的影响了均量值。从试卷答题角度出发：1、审题不够仔细，判断题第一题、应用题第一、二题，由于学生的马虎，造成了错误，特别是应用题，两题分别有 7 人、3 人未化单位。2、面积单位的化聚与体积、容积单位的化聚混淆，造成了像“10400 平方米=10.4 平方分米”的错误，全班有 4 人出现这类错误。3、对于一些有关拼割的题目，掌握的不
15、好，填空题第七题，体积 5 人做错，表面积写对一个的有 10 人，两个都写错的高达 10 人，整道题目完全做对的只有 25 人，仅占 55.6，同样，选择题第一题也有 8 人做错。4、学生平时说话不够严紧，如表面积与体积在数据上相等，有学生就说表面积和体积相等，容积和体积在计算方法上一样，有学生就说容积和体积一样，结果就是判断题第三、四题分别有 14 人、10 人做错。5、选择题、判断题的失分率虽然比起上学期有所降低，但还是偏高：选择题第一题错 8人，第二题错 5 人，第三题错 5 人，第四题错 7 人，累计 9 人错 1 题，5 人错 2 题，4 人错 3题，2 人错 4 题，全对 25 人
16、；判断题第一题错 5 人，第二题错 1 人，第三题错 14 人，第四题错 10 人，累计 21 人错 1 题，7 人错 2 题，1 人错 3 题，全对 16 人。6、对于一些需要经过转几个弯的题目，学生容易把自己搞“晕”，如，填空题第四题，16 人做错，其中一人表面积错误，体积正确，而归根到底可能是表面积与体积算错，可更多的还是棱长求错，有的甚至不知道要先求棱长。三、今后努力方向1、培养学生认真细致的审理习惯和临场的应试能力。2、平时要多培养学生的实践能力和分析问题、解决问题的能力。3、教给学生些做选择题与判断题的技巧。4、提高那些考试分数在 60 分以下、40 分以上，特别是五十几分的同学的分数，争取 60 分（D 等），提高分数在 75 分到 84 分之间的学生的分数，争取 85 分（C 等），提高分数在 85分到 91 分之间学生的分数，争取 92 分（B 等），提高分数在 95 分以上同学的分数，最好 100分（A 等）。期中检测试卷分析、
