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1、浅析大学英语合作式教学模式的创新【摘要】我国教育发展越来越快，必须要坚持打造和谐社会。我国大学英语教学需要积极转向合作式教学模式，借以增强大学生英语实际运用的能力，提高大学英语理论与实践的结合。【关键词】大学英语 合作式 教学模式 创新一、 合作式教学模式的内涵大学英语学习是注重教学目的与教学过程的学习科目，在教学过程中需要注意以合作式教学为主。随着我国教育产业的不断发展，我国教育体系与制度不断完善，在教学方法日趋国际化的发展过程中，教育教学创新是教育向前发展的直接动力。我国大学 教学任务非常关键，英语教学又是学生学习过程之中需要尽力掌握的关键环节，需要仔细和认真的了解合作式教学过程中的一些基
2、础知识，才能够实现真正的教学突破。合作式教学模式值得是不同于传统教学模式的一种教学方法，其注重学生自我的地位与价值，主张学生自我探索式的学习和自发性的学习，并鼓励学生在学习过程中多做探讨，强调学生自主与合作式的学习，主张学生主动学习自己不会的知识，并且要与老师多做沟通。合作式教学具有平等性的特点，合作式教学不仅仅是注重师生之间形式上的平等，更加注重师生之间生活关系的平等，没有高低主次之分，老师要与学生保持在相同的等级之中。合作式教学还要不断提高合作式教学中学生与老师，学生与学生，老师与老师之间的沟通与合作，通过全新的沟通提高彼此之间的了解，提高教学质量。二、 大学英语合作式教学模式的优点大学
3、英语合作式教学模式具有一些优点，这些优点主要表现为：（一）保证学生自我创新意识与创新能力要不断增强，要不断提高课堂之中开放式教学的多维度发展策略，要提高学生自我的创新能力，改善学生创新能力的不足性和缺点。（二）大学 英语合作式教学可以提高学生的合作意识，合作式教学中有很多种教学方式，和交流方式，这些教学和交流方式是提高学生互助能力的关键，也是增进团结合作的关键。（三）教师自我业务的素质能力会有新的突破，因为合作式教学要求教师拥有更高的教学素质和引导能力，所以对教师而言是一种全新的引导方法，提高教师自我的教学能力。（四）教师的教学质量需要提高，教学质量之中包括给予学生的学习建议，学习规划，学习知
4、识点的引导，学习反馈的能力，学习中的预定目标的确立等等。（五）使学生的应用能力得到培养和发展。通过互动的教学情境，使知识学习和能力培养能有机地统一和结合，确保教育综合素质培养目标的实现。能够改善英语课堂环境，发展学生个性，形成学生英语综合技能，从而发展学生的应用能力。三、大学英语合作式家偶尔模式需要注意的问题（一）要注意教育发展的观念转变我国教育发展与我国经济发展都处于向成熟性发展的时期，这个时期肩负着重要的历史使命，必须要积极转变教育观念，向着具有创新性的教育发展观念出发，要培养一种基础性的教学理念，以“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”为教学观念的引导，端正学生的学习态度。在教学发展
5、过程中国要积极转变传统的教学观念，改革传统的单项灌输性的教学模式，构件全新的合作式教学模式，当前各个大学院校的经营教学模式都是“题海战术”，可是学生并不需要那么多的负担，而是需要观念和学习态度的转变，这两点不能等同，教学的重点还是要放在教学实践上。（二）认真负责的建立多元化教学评价制度认真负责的建立多元化，有效的教学评价制度，现阶段的教学主要以培养学生学习成绩为主，需要学生多做出认真的学习与思考，但是学生自动自发的能力并不够强，缺乏自主学习的精神，为了保证多元化的学习模式能够拥有最终较好的学习收获和结果，需要开展较为完善的学习机制考核与评价，合作式教学模式打破了原有的教学陈旧制度，改革了教学发
6、展理念和教学发展机制，在新时期的教学过程中，也必须要建立一种有效的多元化教学评价制度，才能使学生最终受到正确和合理的考核，提高学生学习能力和主动学习的精神。（三）有效的管理制度是实现人才培养质量的保障为保证人才培养质量的长效性，学校要成立教学改革组织机构并制定和完善相关的教学管理制度，引导和激励教师将主要精力投入到教学改革中。对于已经实施的教学改革课程，教学管理部门要跟踪检查落实情况。实施课程改革的专业必须成立课程小组，并对教师进行培训，统一认识，共同研究具体的课程改革实施方案。在整个课程设计中坚持把“教本”变为“学本”，减少“灌输”行为，积极引导学生主动思考和探究。三、 大学英语合作式教学模
7、式实施的方式合作式教学模式是不同于平常的学习过程的，合作式教学模式主要强调的是在学习过程中，设立一种的任务和目标，通过学习任务和目标的完成提高学习的效果，而且要学生与老师之间相互配合，完成学习目标和任务，实现全新的学习能力的提升和突破，提高学习成绩，提高学习能力，改善老师与学生之间的学习关系，提高学习可靠性，而且要不断提高小组成员之间的活动能力，要提高小组成员在学习过程中的活动能力，要提高小组成员在解决问题过程中的学习能力，也要提高小组成员在自主探索学习过程中的自学能力。第一，要设立一种全新的教学情景，让学生的思维与教学情景互相融合，通过设立不同的问题激发学生的兴趣，激活学生的发散思维能力，改
8、善学生学习过程中的知识掌握的不足或者疑问过多的现象。而且学生需要不断明确学习目标，要尽快掌握好学习技能和学习目标，提高合作式教学发展的有效性，改善学习目标的缺陷，开展学生自我评价和对老师的评价。接着，老师就教学内容进行课堂讲授。这和传统的教师满堂灌有所不同，是教师在教学中起主导作用的具体表现。在这里，教师既是知识的传播者、讲授者，又是课堂教学活动的组织者，还是鼓励学生积极参与的激励者和共同学习者。授课后，很重要的一点就是要引导学生独立自主学习。合作学习并不意味着不要独立学习。合作学习的基础是独立学习，所以教师提出问题后，不能马上让学生合作讨论，否则学生会没有自己的观点，过分依赖他人，相互间的交
9、流和讨论没有深度，使合作流于形式。教师要给学生留出独立学习的时间，允许学生根据自己的能力水平、个性特点，自主地、能动地、自由地、有目的地进行独立思考，尝试自主解决问题，突出个性化学习，真正确立学生的主体地位。最后，是提高班级内部小组成员之间的英语学习能力和配合的技巧性训练，要不断加强小组成员在课堂上的配合，也要不断的提高小组成员对问题探索的能力。要先将班级内部同学分成若干小组，然后制定教学目标，让所有小组完成任务的模式开展教学，在教学过程中允许小组互相讨论，通过小组之间的互相补充，说明，启发，来加深学生之间对问题的理解，而且每个小组内的成员必须要主动参与到小组互动之中，还需要帮助其他成员学习，老师在考核时给互相帮助学习的成员加分，没有互动的成员减分，最后每个组出一个代表讲述每个组的整理的意见和总结，通过不同观点的交锋、补充、修正，达到共识、共享、共进，使每个学生体会到合作的力量，并在合作中增强其交往能力。参考文献：1李萍，严蓉.合作式教学模式在高职公共英语课堂教学中的应用研究.科教文汇.2011年1月111-113.2刘真延.大学英语合作式教学的实践与探索.陕西教育，2011年10月40-43.3吴金锋.运用合作式教学模式培养应用型人才.西南农业大学学报（社会科学版，2011年1月90-92.
