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1、2010-09-16,培训师的授课技巧,传授技巧是建树领导力的利器,2,前言,领导力的建树 团队融入空降兵的夭折 接触度：生存环境的洞察 专业领袖“文人相轻” 垄断性：组织地位的确立 意见领袖帮助关系是人际关系的核心 关系度：发展环境的确立 精神领袖内圣方可外王 信任度：人格魅力的确立,授课说明 授课能力是靠长期的默会和练习的 知识底蕴是授课能力的根本保障 授课方法决定于培训目标和培训内容 本课程完全根据南京地铁的特点定制 本课程讲义可供各位备课时参考,4,1 角色定位 2 需求分析 3 课程设计 4 授课常识 两类课程的传授 常见的突出问题,导学,5,一、角色定位,HI！过分了,6,噢噢耶耶
2、,7,国际警察很恐怖吗？,8,嘘 我和狗狗说会儿悄悄话,9,虽然俺们搞资本主义，工人阶级还是老大哥,10,我伟大的美利坚合众国的子民们：,11,到延安去！看毛爷爷是怎么发达D！,一、角色定位,（一）经理人与培训师,经理人（管理者）,培训师（教师）,知识的不平等 知识的传播者,地位的不平等 信息的传播者,活动厂长 当官不在乎几个错字,师生对话：“好汉歌” 对学生不好的下场,13,小结：培训师的角色定位 期望：无私、耐心、智慧、专业 身份：专家、演说家、主持人 行为：谦虚、大方、热情,一、角色定位,（二）培训师的角色定位,知识的不平等 （火箭为什么能上天？）,知识的传播者 （“网恋”新解）,各位：
3、“看我的！” 同学们：“向我开炮！”,让学员“心悦诚服” 我是优秀的演员,14,二、需求分析,小结：同频，才能共振,（一）需求分析的目标 1同一性,我和大家分享一下管理经验（身份的同一性） 小时候我们都玩过“捉迷藏”吧？（经历的同一性） 我中学的数理化学得还不错（知识的同一性） 难道我们对此永远麻木不仁吗？！（情感的相关性） 我也有个姓毕的佬爷（血缘的同一性） ,蜘蛛与蜜蜂的婚事 公交IC卡,二、需求分析,（一）需求分析的目标 2 相关性,大家在实践中经常遇到这样的问题（工作的相关性） 将来你们总要面临这样的问题（发展的相关性） ,小结：相关，才能共享,亲爱的，嫁给我吧,内容需求（理论？实务？
4、）,二、需求分析,（二）需求分析的内容,形式需求（宣科式？呈现新信息） （问答式？复习、测试、过渡） （对话式？激发思维）,效果需求（理解？记忆？运用？创新？）,从学员出发！,教案：授课的脚本，授课的灵魂,17,三、课程设计,理论内容：体系（逻辑结构）到要点（感性到理性）,（一）基本原则 1根据内容需求的备课原则,包 含 关 系,三、课程设计,理论内容：体系（逻辑结构）到要点（感性到理性）,（一）基本原则 1根据内容需求的备课原则,时空 关 系,A,B,C,D,19,三、课程设计,理论内容：体系（逻辑结构）到要点（感性到理性）,（一）基本原则 1根据内容需求的备课原则,控制,支撑,目标,动力,
5、制约 关 系,20,三、课程设计,理论内容：体系（逻辑结构）到要点（感性到理性）,（一）基本原则 1根据内容需求的备课原则,因果 关 系,21,三、课程设计,理论内容：体系（逻辑结构）到要点（感性到理性）,（一）基本原则 1根据内容需求的备课原则,因果 关 系,22,笑话：女教师画的“苹果”,三、课程设计,理论内容：体系（逻辑结构）到要点（感性到理性）,（一）基本原则 1根据内容需求的备课原则,23,实务内容： 问题（建构同一性与相关性） 原理（知其所以然） 方案（知其然） 目标 任务 路径（增强现场感） 方法（增强依赖感） 工具（增强信任感）,三、课程设计,（一）基本原则 1根据内容需求的备
6、课原则,24,三、课程设计,思维教学法 宣科式：分析性思维（解决熟悉问题） 问答式：分析性思维 对话式：分析性思维 创造性思维（解决新问题） 实用性思维（解决技能应用）,（一）基本原则 2根据形式需求的备课原则,测试：单词分类 果汁 吃 芹菜 喝 韭菜,25,三、课程设计,理解（演绎）：图示、类比、对比、设问 记忆（重复）：复述、测验 运用（练习）：模仿、实验 思考（互动）：一对一、一对多、多对多,（一）基本原则 3根据效果需求的备课原则,设问的技巧： 骆驼的特点,内 化,转 化,三、课程设计,（二）PPT课件制作,图文和谐 PPT=图片WORD：关键词、分行 逻辑图、示意图：体系化、可视化、
7、生动化 图文混排：对应、伏笔 风格统一 字体、段落、图表、色彩 敢于留白 布局对称 端切齐、中心对称、轴对称,三、课程设计,（三）设计常识 1开题内容,建立同一性和相关性 自我介绍 课题解释（界定概念） 背景交待（知识情境） 授课目的（学习目标） 授课说明（统一预期） 学习说明（学习方法） 知识测试（转移基础）,源单元（师）,接收单元（生）,扩大相似性转移 做好适应性转移,三、课程设计,（三）设计常识 2突出重点,课前（精心准备） 适应性转移的内容 课中（灵活调节） 察言观色 投石问路 火力侦察,切记： 讲深讲透！,三、课程设计,（三）设计常识 3如何结题,答疑测试：查漏补缺 复习练习：加强记
8、忆 推荐书目：扩充知识,三、课程设计,（三）设计常识 4如何控时,课前：过电影 数PPT 课中：突出重点 估时调整,三、课程设计,（三）设计常识 5课堂气氛,向文学家学习：起承转合，腾挪跌荡 向泡沫剧学习：1个兴奋点3分钟,四、授课常识,（一）调整心理,“症状” 全身颤抖 呼吸困难 手足无措 目光游离 语无伦次,“药方” 深呼吸 走两步 正视学员 强颜作笑 低调起步,四、授课常识,（二）发声技巧,发声要诀 气往下沉 声往上扬 表情舒展 抑扬顿挫,练声要诀 扎马步（练气） 练美声（换气） 诗朗诵（声调） 听评书（咬字）,四、授课常识,（二）发声技巧,四、授课常识,（三）肢体语言,衣着 高跟鞋、口红、领带、手表,四、授课常识,（三）肢体语言,手势：向政治家、指挥家学习！ 身体：正直 前俯 后仰,五、两类课程的授课,（一）共性,五、两类课程的授课,（二）特性,六、常见的突出问题,形式上 1 PPT=WORD 2 授课=讲PPT 3 语气助词太多 4 语速语调不当 板书不清晰,内容上 1 不了解教学法 2 体系逻辑错误 3 开题不到位 3 重点不突出 4 讲解不到位 5 演绎不充分 6 过渡不连贯 7 不协助学员内化,
