《数学作业的设置策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学作业的设置策略.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学作业的设置策略摘要 数学作业是检验教学效果的一种手段。作业设计应从本班学情着眼，既要考虑共性的存在，又要照顾到个性的差异，遵循由浅入深、循序渐进的原则，充分发挥学生的主体作用。 关键词 学情 目的鲜明 主体性数学作业是数学老师检验教学效果的一种手段，是对学生接受知识情况的一种评。从作业的完成情况，可折射出学生对知识理解掌握的程度，便于任课老师适时的补充教学内容和调整授课进程。所以，数学作业设计的优劣，直接关系着学生对知识结构的把握。结合自己的教学实践，我认为，数学作业设置应遵循以下四个原则：一、目的性原则新课标提出：使数学教育面向全体学生。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；
2、不同的人在数学上得到不同的发展。数学作业设置目的要鲜明，针对性要强，结合一单元、小节或一课时的教学重点、难点，作业设计要为重点内容服务，既要考查学生对知识点的把握是否到位，又要考查难点是否真正被突破。还要根据小学生心理特点，注意把操作、思维和语言结合起来，并联系生活实际，启发学生运用数学知识解决一些简单的生活问题。作业设计的内容，通过学生的练与做，应能透视出学生对哪些知识掌握得好，哪些知识还有遗漏欠缺，这对老师采取什么样的补救措施，把握契机，及时调节授课进程是大有裨益的。二、层次性原则把学习主动权真正还给学生，学生在学习中一定要有选择权。 孩子们可以选择自己喜欢的方法学数学。结合每章、节内容，
3、老师要能设计出具有针对性的作业练习，即在进行作业设计时，老师既要熟研教材，还要备学生。从本班的学情着眼，既要考虑到共性的存在，又要照顾到个性的差异。作业设计应遵循由浅入深、循序渐进的原则。作业设计内容如果表面化，容易使学生产生骄傲自满情绪，觉得自己什么都学会了；过难，又会使学生品尝不到成功的乐趣，情绪低落，甚至厌学。所以，作业设计要有梯度，低起点，缓坡度，既要照顾到中、差生的认知规律，又要考虑到优等生的认知特点。不妨根据授课内容适当设计”一题多解“或”开放题“，让孩子们根据自己的实际进行选择，抓住时机，启发学生从不同角度，利用不同思路，采用不同解法，并能寻求思维过程简捷、运算简便的方法。这就要
4、求教师要从整体教学出发，明确任务，有所侧重，切实把思维能力的培养贯穿在课堂教学的始终。从而达到”跳一跳“就能够得着的效果，以此激发学生的求知欲望。三、趣味性原则兴趣是隐藏在学生心灵里的教师，它可以时刻激励着学生锲而不舍地钻研、不遗余力地探索。兴趣是学好数学的前提。兴趣是启动学生心智的”内驱力“。它使学生自觉地进行观察、思维、记忆、想象，从而激活整个智力活动。兴趣又是学好数学的保证。课堂上，由于小学生的有效注意时间较短，所以在作业设计时，应考虑到怎样才能激发学生的学习兴趣，使他们乐学、善思，时时处于较积极主动的状态。这就要求数学老师改变过去那种题海战术，一味地做题、做题、再做题，使学生的神经一直
5、处于紧张状态。其实数学作业的题目不在多，而在于精。再一点，活动课的模式也应进入数学课堂，让学生手动、口动、脑动相结合，以游戏的形式处理作业。这也不乏成功的例子。让学生在欢笑、快乐中度过每堂数学课，我想，这也是每一位数学老师的追求。四、主体性原则学生既是知识的载体，又是掌握知识的主体。所以，有时教师精心设计的作业内容并非是学生想要的。常言道：“寸有所长，尺有所短”。教师认为是重点、难点要突破的内容，学生可能已掌握，他们往往表现出对未知领域更感兴趣，更有股钻劲。这时，教师不妨轻松一下，把作业设计的任务交给学生，放手让学生去大胆设计、创新，也会收到事半功倍的效果。如有一次，我给学生布置了这样的作业：
6、利用双休日，针对我们刚学完的这一单元，帮助老师设计一份检测题。要求：题型可仿以往的试卷，也可打破常规，难易搭配，分数合理分配，并附一份检测题的答案。有的同学问：加两道附加题可以吗？我点头应允。星期一到校后，学生都将自己的“杰作”交给了老师。后来，据家长反映说：为了出这份试题，学生到家后把这一单元的内容系统地复习了一遍，然后煞费苦心地琢磨了又琢磨，研究了又研究，唯恐自己出的试题水平低。正因为学生是想自己所想，做自己所做，所以更彰显出那么一股干劲、拼劲和钻劲。我阅读过卷子之后，不得不叹服学生的聪明、智慧。这几十份试卷虽不及名家的精辟和全面，但这毕竟是学生对本单元知识的凝聚与智慧的迸发呀！我在班内及时地表扬了全体学生，并让他们为自己的能力鼓掌喝彩。从久久的掌声中，我读到了学生的那份自信，他们多么渴望得到老师的肯定呀！也使我深深感悟到：学生永远是教育的太阳！总之，教师在进行作业设计时，应从本班的学情入手，本着目的鲜明，共性与个性并存，激趣启智，坚持主体性原则的宗旨，一定会取得较好的教学效果的。参考文献：1全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.2001.2吴正宪与小学数学.北京师范大学出版社，2007.
