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1、刺激行为,行为的神经基础和功能分析及孩子问题行为的处理,内部刺激,外部刺激,刺激处理分析,生理感官效应,心理 认知效应,正性刺激,中性刺激,负性刺激,需求行为,忽视行为,正常行为获得需求,异常行为获得需求,问题行为获得需求,逃避行为,正常行为获得逃避,异常行为获得逃避,问题行为获得逃避,正性刺激,中性刺激,负性刺激,需求行为,忽视行为,正常行为获得需求,异常行为获得需求,问题行为获得需求,逃避行为,正常行为获得逃避,异常行为获得逃避,问题行为获得逃避,塑造,允许存在,干预,塑造,允许存在,干预,塑造,允许存在,干预,塑造,干预,允许存在,生命本能效应,刺激行为简单分析,注意刺激,注意刺激,生理
2、感知分析刺激,心理认知分析刺激,刺激的感知性,生理感知经验提取,心理认知经验提取,刺激的综合处理,刺激的认知性质,产生相应的行为动机,提取相关行为经验,环境刺激综合分析,制定行为方案,修订行为方案,假设环境刺激变化,整合行为方案,实施行为方案,环境刺激变化,调整行为方案,实施调整行为方案,行为结果,刺激存储,刺激整理,行为方案存储,生存保护,刺激行为详细分析,刺激来源分类,从刺激的来源分：外部刺激和内部刺激 外面放的音乐 想起好听的音乐,刺激产生效能分类,正性刺激，中性刺激，负性刺激。 兴奋/喜欢 无关/忽视 抑制/厌恶 这是一个刺激引起的效能逆向推理定义,行为对刺激的反应分类,需求行为，忽视
3、行为，逃避行为 刚听见音乐走进，继续前行，快速走开！ 看见音像店走进，继续前行，快速走开！ 听着歌词走进，继续前行，快速走开！,行为对环境的影响分类,正常行为：不影响他人与自己社会活动与生命运动，并且遵循常规的行为准则。 异常行为：不影响他人与自己社会活动与生命运动，不遵循遵循常规的行为准则。 问题行为：影响他人与自己社会活动甚至是生命运动，不遵循遵循常规的行为准则。 “妈妈我累了想休息一会”。上课的手部自我刺激。手咬出血。,如何对待不同类型的行为,正常行为：塑造培养 异常行为：允许存在 问题行为：坚决干预,刺激生命效应,生命效应：对刺激的物种本能的反应，为了维持生命的延续而存在。 如：被突然
4、的汽笛声吓的一跳。,刺激,杏仁体,运动中枢,应急性行为,紧张,情绪反应,听觉中枢,刺激生理感知效应,刺激的物理特性作用于知觉中枢所产生的效应。 如：,刺激,生理感知分析刺激,刺激的感知性,刺激心理认知效应,刺激通过认知效应而产与刺激相关的认知刺激,刺激,间接感官器官接受,生理感知链接提取,心理的感知链接提取,刺激的认知性质,刺激生理感知效应行为,刺激经过生理感知之后，产生与之对应的行为。 感知觉神经正在接受刺激，刺激行为的初始阶段。,吃爆米花,味觉中枢的正性刺激,味觉正性刺激消失,运动中枢寻找爆米花,运动中枢继续咀嚼,直接的生理感知效应与其他感知效应建立连接,各种感知中枢会在“刺激生理感知效应
5、行为”的初始阶段与主要的感知觉中枢建立神经链接。,吃爆米花,味觉中枢的正性刺激,味觉正性刺激消失,运动中枢寻找爆米花,运动中枢继续咀嚼,视觉中枢辨析,运动中枢拿放,听觉中枢辨析,触觉中枢辨析,刺激心理感知效应行为,刺激引起认知的感知效应并引起与之对应的行为。 刺激行为的后续常规阶段。,激活味觉中枢与之相应刺激,运动中枢表达需求行为,视觉中枢辨析,听觉中枢辨析,触觉中枢辨析,正性刺激,刺激行为的完整模式,看见爆米花吃,激活味觉中枢与之相应刺激,视觉中枢辨析,正性刺激,需求性行为,前额叶联合区筹备方案组织行为,需求性行为,相关中枢联合分析,运动中枢输出,味觉正性刺激消失,运动中枢寻找爆米花,运动中
6、枢继续咀嚼,味觉中枢正性刺激,获得并咀嚼,生理感知与心理感知关联,行为实践期，生理感知促进行为的形成。 行为稳定期，心理感知促进行为的发生。 生理感知促进心理感知的形成。,刺激与行为关系,无刺激无行为 不相关刺激无行为,结果与行为关系,预期结果强化“刺激行为” 非预期结果消退“刺激行为”,通过刺激的控制改变行为,找出行为的刺激源 找到行为的动机 改变刺激源来改变行为,如何找到刺激源,间接方法：访谈或问卷 直接方法：观察者直接观察并纪录行为的前因，行为与结果 试验操作：通过操纵行为的前因与结果而观察他们对行为的影响,行为的功能分析-间接方法,信息提供者：问题行为者本人或其照护者。 优点：容易操作
7、，节省时间 缺点： # 信息提供者只能依靠回忆来回答问题 # 遗忘或偏倚 要求： # 客观描述环境事件，不做推理或解释,行为的功能分析-间接方法,案例分析 问题：您的孩子什么时候会有发脾气的行为？ 回答1：当我告诉他关掉电视机并且来吃晚饭时他会发脾气 回答2：当他不能做他想做的事情时,行为的功能分析-间接方法,行为前因 #1：该问题行为通常何时出现？ #2：该问题行为通常在哪里出现？ #3：当行为发生时谁在现场？ #4：在行为发生之前有什么事情或活动发生？ #5：紧跟行为之前别的人说了什么或做了什么？ #6：在该行为出现之前他在做别的事情吗？ #7：何时，何地，与谁在一起，什么样的环境下他的问
8、题行为最少？,行为的功能分析-间接方法,行为结果 #1：行为出现后发生了什么？ #2：当行为出现时您做了什么？ #3：当行为出现时，其他人都做了什么？ #4：行为出现后有什么变化？ #5：问题行为后孩子得到了什么？ #6：问题行为后孩子逃避或避免了什么？,行为的功能分析-实验性功能分析,情境分析 前因 结果 游戏情境： 丰富的游戏环境； NCR的 社会 任意选择游戏玩耍 互动 注意情境： 喜欢的玩具，告诉 目标行为 出 他自己玩，老师要 现时立即给 忙自己的事情 予注意 “老师 忙着呢，不 要打扰”或“不 要”,行为的功能分析-实验性功能分析,情境分析 前因 结果 逃避情境 给予一定量的任务
9、对依从性行为给予 或作业要求他完成 社会性的认可与鼓励 出现目标行为时立即 说 “好，你可以不做” 或“好，你可以休息 一下”,行为的功能分析-实验性功能分析,实物情境 给他喜欢的实物 目标行为出现时 （吃的，喝的或玩的）立即给予被收回 消费或玩15秒钟，然 的实物，并说 后说，“好，老师“好， 你可以得它” 现在要收回， 你可以 做自己的事情了” 给他一般性的玩具 自我刺激 独处或相对独处的环境 没有针对目标行 环境设置单一 为的社会性结果,行为的功能分析-直接观察法,优点： #1：行为发生的当时记录行为的前因与结果 #2：如果结合间接评估方法，结果将更为准确 缺点： #1：费时费力 #2：
10、不能显示功能联系,行为的功能分析-直接观察法,三种途径 描述法 列表法 间期记录法,间接方法的具体操作步骤,链接,通过行为的结果来改变行为,与愿望相同的结果强化“刺激行为”的形成。 与愿望不相同的结果消退“刺激行为”的形成。,刺激,行为,结果,正性结果,负性结果,强化,消退,通过结果改变行为注意事项,避免负性刺激产生的逃避现象,刺激,行为,结果,负性结果,消退,逃避刺激,促进刺激产生的事件,逃避促进刺激产生的事件,行为需求性行为,为了满足生理需求和心理需求而采取的行为。 正常的需求性行为 通过刺激的控制和结果的改变来促进正确的需求行为的发生。 异常的需求性行为 允许存在，但是要尽量避免存在。 问题的需求性行为,行为需求性行为,进行彻底的干预 通过刺激的控制和结果的改变来消退这种行为的存在。而取而代之的事正常的需求性行为。,行为逃避性行为,为了逃避生理或者是心理的刺激而采取的行为。 正常的逃避性行为 通过刺激的控制和结果的改变来促进正确的逃避性行为的发生。 异常的逃避性行为 允许存在，但是要尽量避免存在。 问题的逃避性行为,行为逃避性行为,进行彻底的干预 通过刺激的控制和结果的改变来消退这种行为的存在。而取而代之的事正常的逃避行为。,
