《小学数学教学中学生核心素养培养研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学中学生核心素养培养研究.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学教学中学生核心素养培养研究小学数学教学中学生核心素养培养研究：未知 摘要：核心素养是个体在现在及将来的社会中解决复杂问题时所应具备的综合型能力。基于培养学生核心素养的要求，小学数学教学要关注学生的学习起点，注重对学生的问题意识、数学思维以及数学建模能力等方面的培养，切实提高学生的核心素养。关键词：小学数学教学；核心素养；数学一、小学数学教学中学生核心素养的内涵所谓“核心素养”，是指个体在现在及将来的社会中解决复杂问题时所应具备的综合型能力。“学生核心素养”，强调的是学生对某些关键能力及情感的主动获取，关注的是后天教育的结果，而非学生本身所具备的潜力。如何落实学生的核心素养培养，已经成为
2、现阶段我国基础教育关注的重点，也是我们实现素质教育目标的必经之路。数学学科核心素养，指的是学生在学习数学学科后所形成的数学学科方面的关键成就，是学生核心素养在数学学科的具体化体现。基于学生核心素养的要求，新课标中明确提出了数学学科核心素养所包括的内涵，指出了数学学科学生核心素养的六个主要方面：“数学抽象”、“运算能力”、“直观想象”、“逻辑推理”、“数据分析”以及“数学建模”1。二、小学数学教学中学生核心素养的培养策略数学素养是每一个现代公民都应具备的基本素养之一。作为教师，我们应当要在数学教学过程中帮助学生形成数学思想与方法等核心素养。小学数学教师要尤其重视对学生进行数学内涵的深层教学，而不
3、能仅仅停留在浅层学习层面，只有这样，才能够使学生的数学素养与学习能力得到提高2。基于对学生核心素养的培养要求，笔者认为，小学数学教学可以从以下几个方面着手。（一）关注学生的学习起点在小学数学教学中，教师要尤其关注学生的学习起点。学习数学是一个循序渐进的过程，每个学生对于数学知识的理解程度都会有所差异，如果教师没有事先了解清楚学生的学习起点就展开教学工作，教学效果是很难保证的。对于学生而言，他们的知识经验还比较浅，因而很难理解相应的数学知识，即使理解了一部分，也是懵懵懂懂，知其然却不知其所以然，学生没有对所学知识形成深刻的认识，久而久之，学生就会在数学学习上出现各种各样的问题，这不利于对学生数学
4、学科核心素养的培养。因此，教师在小学数学教学中，要关注学生的学习起点，从学生的已有知识水平和经验出发进行教学设计，并展开教学，加强学生对所学知识的理解程度，提升学生的数学学习能力。（二）培养学生的问题意识新课程标准要求学生能从数学的角度出发，发现和提出问题，并能综合利用相关知识独立解决问题。培养和提高学生的问题意识，是培养学生综合探究能力和数学实际应用能力的前提条件，对于培养学生的数学学科核心素养非常重要。小学数学教师应当抓住小学生的好奇心理，在教学过程中尽可能为学生制造发现问题的机会，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师可以只为学生提供一些有趣的数学材料，而让学生自己根据材料提出
5、问题并思考解决。例如，在教学分数应用的相关内容时，教师出示了材料：学校新购买了排球、羽毛球、篮球三种体育器材，其中排球占体育器材总个数的1/3，羽毛球占2/7。教师不提问题，而让学生根据这则材料试着设计相关的数学问题。在学生提出了各式各样的问题以后，教师再让学生独立完成或分组完成他们自己设计的问题。这样一来，学生的积极性明显提升，对于相关数学知识的理解与把握也更为深刻，对于培养学生的问题意识很有作用。（三）培养学生的数学思维小学数学新课程标准中明确要求，学生要具备一定的数学知识应用意识与能力，能够用数学思维思考现实生活中的问题。基于这一理念的要求，小学数学教师应当摆脱老一套的数学教学思维，将关
6、注的重点从“教会学生做题”转变为“教会学生解决实际问题”。数学学科当中，很多概念都是较为抽象的，学生很难理解，尤其是小学阶段的学生，由于年龄低、抽象思维能力差，学习抽象的数学概念对他们来说要困难得多。小学数学教师要有意识地培养学生的数学思维，引导学生展开思考、踊跃发言，教会学生如何运用正确的数学思维去理解数学知识，并解决实际问题。（四）培养学生的数学建模能力培养学生的数学建模能力，这项工作要从小学阶段就开始抓起。建立数学模型，能够帮助我们更好地运用抽象的数学思维与知识解决现实生活中的具体问题，有利于提升学生解决问题的能力。例如，在解决“小张去超市买了2.8公斤苹果，每公斤苹果11.98元，小张
7、买苹果一共花了多少元钱？”这道题时，教师先让学生说出题目中给出的两个信息分别代表什么。学生很容易就答出“分别代表数量和单价”，然后教师再问：“问题需要我们求的是什么？”学生很清楚地知道，要求总价。由此，教师再引导学生建立“单价数量=总价”的数学模型，再用?个模型来解决这个问题，并且顺势告诉学生，以后遇到这样的题目都可以用这个数学模型解决。在这教学过程中，教师没有直接把公式告诉学生，而是要求学生在观察和理解的基础上，去尝试建立相应的数学模型，再根据模型来解决具体的问题。参考文献1 缪丽平. 浅析核心素养视野下小学生数学实际问题解决能力的培养J. 中华少年， 2017（36）： 192-193.2 赵广超. 小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究J. 学周刊， 2017（29）： 72-73.：黎媛（1975-）女，汉族，四川省泸州市，小学一级教师，本科，四川省泸州市江阳区华阳学校 646000，研究方向：小学数学
