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1、如何使学生积极参与化学教学【摘要】教师的职责是让学生真正在课堂上站起来,教的目的就是激发他们的兴趣、培养他们的自学能力、思维能力和创新能力,促使学生积极地参与化学教学过程,自主地用自己的头脑走进教学内容,让他们从根本上领悟自己是课堂的主人 【关键词】参与;化学教学;探究性实验教师的教育教学活动要充分调动学生参与的积极性,培养参与的能力,创造参与的机会。下面就如何使学生积极地参与化学教学过程谈几点具体做法:一、激发学生学习兴趣,提高参与的积极性兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。因此。在教学中,应设法激趣,以诱发学生的探究动机。1
2、、运用图片,激发学生学习兴趣新教材增添了许多丰富、精美的彩色图片,增加了化学学科的趣味性,另外教师在进行教学时也可从网下载一些相关的图片,以激发学生学习化学的兴趣。例如,在讲硅及硅的化合物时教师先给学生呈现各种材料和生产生活用品:精美的玻璃饰品、陶瓷器皿,耐高温的材料等。询问学生:从这些图片上,你看到了什么?教师创造这种想问不成,想答不能的情境,引起学生思维,从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。此外,各章节的实验仪器装置图、各种示意图、物质用途图、古今科技成就图等图片都具有浓郁的趣味性,例如:观察硅晶体制品的图片,了解硅的导电性介于导体和绝缘体之间,是重要的半导体材料,广泛应用于电子工业
3、的各个领域;观察光导纤维图片,聆听教师介绍光导纤维传输信号原理,体会性质与材料性能的关系.教师要重视用图片培养学生学习化学的稳定兴趣,引起他们的有意注意,提高学习化学的主动性和积极性。2、增设趣味实验,激发学生学习兴趣。化学是一门以实验为基础的科学,化学实验是化学学科的最大特点。实践证明,生动有趣的化学实验是激发学生学习兴趣的重要因素。因此,要发展学生稳定的兴趣,教师除了做好教材中已有的实验外。还可结合教学内容,补充一些趣味实验。例如,在讲解“钠的化学性质”时,可增加一个实验:取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中,会出现好看而有趣的实验现象,这种现象必然很快引起学生的好奇,思维
4、开始活跃,疑问自然形成并想办法解决。3、设计真实情景,激发学生学习兴趣。化学是一门与人们的衣、食、住、行、联系最为密切的学科,因而在课堂教学中可从化学在社会和生活的实际应用入手激发学生的兴趣。例如,在讲乙醇性质时,可从皮肤的清洗、头发的清洗、衣服的清洗入手提出问题,如何清洗手背上的油笔字?用试剂框中没有贴标签的液体清洗,在清洗过程中,你感受到了什么?推断这种物质的名称。在此基础上,介绍身边的乙醇:各种饮用酒里都含有酒精和水,药酒、料酒、碘酒等。通过认识生活中的乙醇,总结归纳乙醇的物理性质。然后结合饮酒后人的行为事实,提出问题:乙醇在人体内究竟发生了哪些化学变化?乙醇氧化成乙醛氧化成乙酸氧化成二
5、氧化碳和水排出体外同时放热,由此引出乙醇的化学性质。并继续探讨相关的生活问题:酒后驾车的检查原理,让学生进行角色扮演,用真实的仪器进行现场演示。介绍汽车也能喝酒!各地汽车成“酒鬼” ,关注乙醇的能源价值通过化学课,让学生亲身体验化学与我们社会生活的广泛联系,感受到化学是鲜活的,生动有趣的。当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后,他们就会产生成就感,学生的兴趣被激发,必然产生进一步去了解、去认识的求知欲望。二、提高学生的自学能力,掌握参与的本领要使学生主动地参与教学活动,掌握参与的本领,必须使学生学会学习。阅读。读书是获取知识的最有效方法。通过读书,引导学生对知识进行整理、概括、归纳,形成
6、知识体系,学会思考、质疑、提高自学能力。1、创设情境,提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时,教师依据阅读自学内容的特点,选编一些难度适宜,有生活、社会、科技气息的试题,让学生解答。从而创设一种情境,使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣,并形成强烈的求知欲望2、阅读要求要十分明确具体,不仅要明确阅读范围,还要使学生明确阅读要解决什么问题。并且在课堂上安排一定的时间,以提问竞答或谈话等方式,让学生回答与此相关的知识性、趣味性的问题,促使学生养成在阅读过程中积极思考、质疑的习惯,提高自学能力3、加强学生课后阅读。上完一节新课后,教师布置作业,认真阅读课本,并对本节知识点进行归纳总结,从而非
7、常牢固地掌握好本节课的知识重点、难点。在学完一章后,让学生对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结,从而使知识条理化、网络化。教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语,对总结得好的同学要及时表扬和鼓励,以调动学生学习的积极性,使学生逐步养成阅读习惯。提高自学的能力。三、加强探究性实验教学,为学生创设参与的机会化学是一门以实验为基础的科学,新课程改革强调教学中开展多种实验探究活动,从日常现象和化学学习中提出问题、进行猜想与假设、设计实验、寻求解决问题的依据或证据、解释实验现象并得出结论、学生间或师生间进行评价与交流。使学生主动参与教学活动,大大增加了学生参与的机会。对于学生已具备一定相关知
8、识,验证的规律符合学生认知水平、思维水平的探究性实验,完全可以由学生自主设计实验原理、实验方案、并进行操作。但对于一些学生确实难以完成的实验,可以通过教师适当点拨,提出核心问题和驱动性问题再把这些问题转变为学生活动的任务来完成。探究式实验教学中,多采用学生分组实验,重点知识、重点实验就让每个小组都要做;而其它只是为了提供更多样的证据的实验就可以选做,不同小组选作不同的实验,每个小组有必做有选做。既保证了每个学生都做了重点实验,也保证了实验证据的丰富性。这样让每个学生都亲身体验、经历和收获一些科学家的工作方式和思考问题解决问题的方式方法。在探究式实验教学中,学生充分参与了课堂活动。课堂变成了学生思维操练的场所。往往一个问题,学生可以设计出许多个实验方案。这种方法既激发和培养了学生勇于动脑,大胆动手的良好习惯。又从自主学习的过程中增强了学习的积极性和主动性。
