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1、基于就业岗位能力需求的高职院校综合韩国语课程教学研究摘 要：综合韩国语是适用于高职高专应用韩语专业的语言应用课程，是应用韩语专业的专业基础课，也是核心课程之一，对学生以后的专业学习和就业，具有举足轻重的作用。本文以日照职业技术学院综合韩国语课程为例，探索基于就业岗位需求的高职院校综合韩国语课程教学设计。 关键词：综合韩国语；高职高专；教学设计；就业岗位能力需求近年来，伴随着我国经济的高速发展，对韩业务来往日益密切，很多高职院校相继开始了韩语专业，并根据专业发展需求，开设了综合韩国语等专业核心课程，培养学生韩语技能。我们在长期的韩语教学过程中，根据韩语岗位就业需求，开展了系列教学改革项目。1.韩
2、语专业学生就业岗位分析根据学生毕业后的主要去向，和主要的工作岗位，通过调查研究，我们梳理了以下几个基于综合韩国语课程的职业岗位，并且明确了职业岗位对本课程能力的要求。岗位和具体要求如下：第一，韩企文员。具体要求是韩语能力水平达到中级以上，熟练使用韩文操作系统，熟知韩国文化、风俗、习惯，具备跨文化交际能力，能够用韩语进行接待，口头书面翻译，熟练的韩语交际能力。第二，韩语培训教师。具体要求是韩语能力水平达到中级以上，扎实的专业基础和应用能力，头表达能力强，熟知韩国文化、风俗习惯，对韩国文化有深层次的了解，具备跨文化交际能力。第三，韩语导游。具体要求是韩语能力水平达到中级以上，韩语沟通能力强，熟知中
3、韩两国文化，风俗习惯，具备跨文化交际能力，掌握系统的导游知识，扎实的业务能力，熟练的韩语交际能力。第四，外贸代理。具体要求是韩语能力等级水平达到中级以上，熟知韩国文化风俗，思维习惯等，掌握韩语经贸用语，能熟练运用韩语进行贸易洽谈，撰写经贸书函等，熟悉中韩两国外经贸政策法规，对国际贸易，国际商法，报关等相关知识全面了解，具备对韩贸易的业务能力。2. 综合韩国语课程分析综合韩国语以对韩贸易企业和韩资企业的人才规格要求为主要依据设置的，课程旨在培养外贸企业和韩资企业的应用型专门人才。使学生具备相关职业岗位的韩语会话、翻译、写作等能力，并在整个教学过程中强化职业道德教学与职业能力教育，使学习者能够满足
4、用人单位的需求。该课程作为专业基础课使学生具备韩语基本知识的应用能力，为以后的韩语听力、韩语会话、韩语阅读、韩语写作、经贸韩语、旅游韩语等后续课程奠定学习基础。该课程向学生提供词汇、语法、阅读等相关韩语知识。课程的学习可以与韩资企业的岗位能力的基本要求结合起来，向学生提供韩文化、韩资企业术语应用的相关知识。另外，可以与韩国语能力水平考试的等级证书的考试要求结合起来。应用韩语学生的特点是自学能力不强，自控能力较差，表现欲望有，但是自信心不足，活泼好动，学习热情很容易被激发，但是持久性差，如何采用简单，生动，有趣的课堂教学方法，教授学生实践性强的，有用的，简明的学习内容，使课堂学习更加积极有效，应
5、该是我们应该去积极探讨的。针对学生的这些特点，我们采取了如下对策：培养学生良好的学习习惯，指导学生自学，让学生成为学习的主体，让学生学会研究性学习，创造性学习，协作性学习；通过学习资料的阅读，文献资料查阅分析等方式让学生学会归纳总结，然后敢于发表和表达，通过小组交流，积极提问，资料共享等多种方式方法，提高学习的效率，让学生会学习；另外，因材施教，促进学生学习能力的发展。3. 综合韩国语教学内容设计第一，实践教学内容的选取。由于应用韩国语学生的主要去向是对韩贸易企业和韩资企业，按照学生的去向和用人单位的要求，综合韩国语课程组定期会进行调研活动，主要了解企业对韩语人才规格的要求，以及学生在工作中遇
6、到的问题，然后把信息进行加工整理，与用人单位合作开发新的教学内容，有助于学生在顶岗实习和正式工作时尽快适应工作岗位，为学生的可持续性发展奠定专业基础。第二，教材内容的选取。综合韩国语课程所使用的教材是由韩国延世大学出版社出版的韩国语教程1-4册。这套教材的主要特点是：国家优秀高职高专规划教材，注重听说技能，特别是实用交际能力的训练，配套多媒体课件、电子教案、网络课程，教、学、练相辅相成，1-4册分别对应韩语1-4级。技能的培养与训练围绕同一话题展开基于任务型学习方法设计，所以我们在授课时教材内容和实践教学内容相结合，相辅相成。第三，教学内容安排。把单元的主题进行整合设计成项目模块的方式，进行项
7、目化教学，例如：商务接待、人际往来、旅游观光、求职应聘等。第四，教学内容分析。教学内容的安排的指导思想是“以教师为主导以学生为主体”，充分发挥学生课堂主动性，教学中以韩语交际为核心的语言应用为教学定位，旨在提高学生自主语言应用能力，和涉外交际能力，重点学习语法和句子的活用，要求学以致用、能力输出，培养口语表达能力。第五，课程设计思路。注重能力培养，采用以学生为主体的任务教学法，注重听、说、读写、译综合能力培养，采用工学结合实际语言技能训练 （项目的选取都是围绕实际工作应用进行的）。教学中，以项目导入（项目介绍）项目分解（任务设计）实施应用（过程引导）综合提高（考核评价）的思路进行设计。4.教法
8、方法与手段建立以“学以致用，理论结合实践 ”的职业教育教学模式，进行“教-学-用”一体化的课程单元设计， 以“竞赛式教学”为主的教学设计以竞赛式教学方法为核心驱动学习，能发挥学生的主动性，有利于学生主动探索、主动发现。以“情景表演活动”为辅的教学设计以“情景表演活动”的形式开展教学，在活动中既有老师的教又有学生的学，可以让学生爱上学习，学会与人交往的技巧。5.校内外实训基地的运用第一，校内实训基地。综合韩国语课程充分利用多媒体教室、多媒体语音室，以及微格实训室等，为学生进行情景对话，角色扮演，语言交际等提供了仿真实训的环境。另外，可以利用韩语协会定期组织韩国语演讲比赛，韩语角（学生可以在韩语角
9、用韩语聊天，与韩国留学生和外教交谈），模拟韩企面试实训，韩国文化体验等活动，为学生提供了实训的机会。第二，校外实习基地。本课程针对山东半岛韩企的发展状况和学生的就业去向，在韩资汽车、电子、饮食、贸易等领域的企业，建立实习基地，开展职场体验，学习和体验韩国文化，在体验中学习和交际，激发学生学习的兴趣。综合韩国语课程组在进行毕业生反馈信息和行业用人调查信息的收集时，与校外实训基地开展密切合作，学生的顶岗实习和实践教学也得以顺利开展。学生在校外实训实习的过程中，不仅可以对不同行业的不同术语，交际用语，工作技能等进行学习和实践应用，还可以真实体验韩国文化，培养学生的跨文化交际能力。6.教学评价与考核本课程，采用终结性考核与过程性考核相结合的方式，进行课程考核。将过程考核融入评价考核体系，结合课堂考勤、作业、阶段性测试等措施，与终结性考核一起，共同提高教学效果。参考文献1沈倩：基于市场用人需求的高职韩国语课程教学探索J.科技资讯，20132宋伟： 浅谈高职院校韩语专业旅游韩语课程教学J.办公室业务.2012
