高效课堂小组建设课件

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1、高效课堂小组建设,问题的提出 为什么要开展小组合作学习？,1、单纯的个人预习、复习和课中探究效果并不理想，由于没有很好的监督评价机制使得一些学生游离于课堂教学之外，难于很好地监控，难于实现所有学生的共同发展。,2、学生的年龄特点和成长环境决定了部分学生对于奖惩看得很淡，不想当出头鸟，不去追求取得突出的成绩，不想被师生关注，对于惩罚也不在意，罚就罚了，警示作用不明显。但当他们处在小组群体中时，却很看重成败，会主动自觉约束自己的行为，不希望因个人的疏忽和自由散慢而影响集体、为集体抹黑，连累大家。这样的孩子很讲义气。这些特点为小组合作学习提供了前提。,3、集体的力量是无穷的。俗话说：三个臭皮匠顶上一

2、个诸葛亮。如果能给给学生以适当的时间和空间，很多问题通过他们思维碰撞和合作探究是可以解决的。,二、小组合作学习的发展历程,从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。 20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入 。 合作学习在20世纪70年代兴起于美国。 合作学习作为一种新型学习方式，于80年代被介绍到了我国。 2007年开始，昌乐二中等中学开始实施小组合作学习，不仅取得了突出的教学成绩，也促进了学生综合素质的全面提高。,三、小组合作学习的理论依据 和实践价值,1、理论依据金字塔学习理论,学习方式 学生记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并

3、用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95%,（1）学习内容方面 20%的知识自学能会 70%的知识合作学会 10%的知识老师教会,（2）学生组成方面 20%学生特优生（A层） 70%学生优秀生（B层） 10%学生待优生（C层）,（3）时间分 20%教师点拨 70%讨论交流 10%巩固落实 这些研究成果为小组合作学习的开展提供了理论支撑。,四、高效课堂小组建设,（一）高效行政小组,高效行政小组的组成有常务班长、值周班长和值日班长。每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，从自律、自理开始走向自

4、强。,1、常务班委: 设班长一名,协助班主任,处理班级日常事务; 团支书一名,协助班长,处理班级日常事务; 学委、纪律班长、体委、宣委、生活班长各一名,五个班委分别 负责班级学习、纪律、体育、宣传、卫生等事务。,2、值周班长: 值周班长由上述常务班委轮流担任,每人担任值周班长一周,负责指导、协助本周值日班长工作,并负责组织本周最佳值日班长的评选工作。,高效学习小组,1、小组划分 （1）组建： 小组划分应遵循“组内异质，组间同质”的基本原则，对全班学生进行编组。六人一组，每个学习小组6人中，按照学生知识基础、学习能力等分为A、 B、C三类，即为A1A2特优生2人、B1B2优秀生2人、C1C2待优

5、生2人，这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、 B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。,合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。,学习小组长最好坐在三人中间，讨论时便于把六人召集起来，C1C2-待优生最好周围是特优生和优秀生，便于待优生问问题。,（2）分工： 每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。 每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长。 常务组长抓学习，常务副组长抓常规、纪律。,每科

6、选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，这样既能给常务小组长减负，又能调动其他同学的学习积极性。学科组长具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。 在讨论中首先分层，实行一对一讨论，然后分层解答疑问；在展示中，一般由C层、B层学生负责展示，把本小组讨论的意见向全班表达出来；由A层学生负责点评、拓展。,（3）调整： 学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间的不平衡。,2、组长的选拔 学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负起责任，任劳任怨地为同学服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。,（1）组长的

7、定位： 学习小组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。,（2）选拔标准： 态度积极、率先垂范。态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。,学习习惯好、学习能力强，学习成绩优秀。“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。 乐于助人、负责任。担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学

8、习、答疑解惑，帮助基础差的同学提高成绩。,组织、管理能力强。学习小组长组织、管理能力一定要强，能及时向班主任、老师反馈学生意见，向同学们传达老师意见，起好桥梁作用。 集体荣誉感强。小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星，还要率领本组争当优胜学习小组。 有很强的口头表达能力。 要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题和解决问题的能力。,（3）组长的职责： 学习小组长要负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。,组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和

9、评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。 组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。 监督并落实班级班规的遵守情况。督促小组成员不断反思，不断进步,（4）组长的调整： 学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长要做调整。 学习小组长可通过竞选的方式产生，小组民主推选。,3、小组管理 打造小组凝聚力需要： 培训一名得力的组长。 起一个响亮的名字。 制定本组的组规章程。 制定小组共同奋斗目标。 制定个人的奋斗目标。 建立组内合作机制和监督机制。,B 、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小

10、组的进取心、凝聚力。 C 、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。,D 、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。 学生可通过各种形式来强化小组意识和责任意识。,4、小组评价 例如：高效学习小组评价细则 （1）课堂表现评价 学生个人回答问题评价 小组讨论和展示评价 （2）作业完成情况评价 作业完成数量评价 作业完成质量评价,（3）学习成果（考试成绩）评价 单元测验成绩评价 月考或期中考试成绩评价 （4）学科组长表现评

11、价 奖惩办法 每周或每月汇总一次各项评价结果，根据班级情况和学生特点给予一定形式的表彰奖励和处罚。,附：13级2班化学学科小组合作学习评价办法 一、评价细则 （一）课堂评价内容及赋分： 1、主动回答问题且基本正确者，加3分/人次。教师提问回答正确者，加1分/人次。教师提问回答错误者，扣1分/人次。 2、积极参与课堂讨论和展示的小组，加5分/组次。 （二）作业评价内容及赋分： 1、作业按时上交且质量较高，加5分/组次 2、未完成作业：扣2分/人次 （三）考试评价内容及赋分 1、单元测验的高分（前10名）获得者，加3分/人次。 2、月考或期中考试的高分（前10名）获得者，加5分/人次。 （四）学科

12、组长表现评价 学科组长利用自习课为同学们讲题，加5分/次。,二、奖惩办法 1、上述四项评价每周汇总一次，将三项评价的得分相加。 2、得分最高的小组为优胜小组，由班主任向小组内每位成员的家长报喜，并由班级和家长给予物质奖励。 3、得分最低的小组为落后小组，负责下一周化学学科所有的相关准备工作，如：取送化学实验仪器、发放全年级各班的化学作业题篇、为同学们抄写化学作业题、协助老师批改化学作业等。如遇考试排考场时还要负责考场的布置。 4、各组每周得分情况，周五放学前由化学老师或科代表公布。,二、奖惩办法 1、上述四项评价每周汇总一次，将三项评价的得分相加。 2、得分最高的小组为优胜小组，由班主任向小组

13、内每位成员的家长报喜，并由班级和家长给予物质奖励。 3、得分最低的小组为落后小组，负责下一周化学学科所有的相关准备工作，如：取送化学实验仪器、发放全年级各班的化学作业题篇、为同学们抄写化学作业题、协助老师批改化学作业等。如遇考试排考场时还要负责考场的布置。 4、各组每周得分情况，周五放学前由化学老师或科代表公布。,高效课堂小组建设操作流程,全体教师培训班主任培训班主任和班级干部对本班学生进行分组班主任对组长进行培训组长对组员进行培训组长还要带领组员确定本组的名称、组徽、组训、制定组规、小组奋斗目标、个人奋斗目标、组内合作机制和监督机制小组合作学习和小组自主管理开始运行。,小组合作学习实施中要关

14、注的问题,（一）实施分层教学，满足每一位学生的发展需求 1、实施分层教学的必要性 从招生情况看，学生的层次差别越来越大，高分的学生成绩可以达到500多分，低分的学生成绩只有200分甚至更低，不仅如此，学生的行为习惯、心理素质、学业基础和各方面能力的差别也越来越明显，为了使每一位学生都能得到适宜的教育，在原有基础上得到更好的发展，必须实施分层教学。 2、实施内容和方法 （1）学生分层 根据学生知识基础、学习能力，将学生分成A、B、C不同层次，随着学生情况的变化适时调整。,（2）教学目标分层 不同层次的学生学习目标不同，对C层学生设置基础性目标，以识记、归纳为重点，对B层学生设置一般目标，以理解、

15、演绎为重点；对A层学生设置高层次目标，以运用、创新为重点。这样使各类学生都有强烈的求知欲，极大地发挥非智力因素的作用。 具体实施上对不同层次学生，要体现不同的教学设计，学校在课堂教学检查（听课）中，也重点检查分层教学设计的落实情况。,（3）课堂提问分层 不同难度的问题请不同层次的学生回答，让大家都有机会品尝到成功的愉悦。C层学生以印证性思维、规范性知识为提问中心；B层学生以分析性思维、系统性知识为提问中心；A层学生以发展性思维、拓宽性知识为提问中心。 （4）作业分层 针对学生的差异性，分别布置作业，让C层学生能消化，B层学生能吸收、要吃好，A层学生能运用、要吃饱。 （5）评价分层 在考试后的成绩分析中摒弃以分数为唯一评价方式，注重学生提高的幅度，让学生看到自己的进步，增强学习的自信心。,愿我们的课堂能有效融入小组合作、展示等方法，为学生提供展示自我的舞台，更好地提高学生的学习能力和综合素质，真正实现“课堂因合作而高效，学习因展示而精彩”！,