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1、乘着多媒体的翅膀让英语教学的天空更蓝 在英语教学中，走 P&P 和 CAI 课件相结合的路江西省南昌市豫章路小学 许 菲【内容摘要】随着互联网的普及和网络时代的影响，如何运用计算机辅助英语教学，颇值得探讨。笔者试图通过介绍 P&P 教学和 CAI 课件相 结合的教学方法，提出了一些 现代英语教学利用多媒体辅助英语教学和学生主动参与学习，努力实践英语的具体做法，总结出一套理论联系实际、可操作性较强的教学方法。【关键词】 主动参与 努力实践 英语教学 计算机 网络 课件 随着教育教学改革的不断深入，通过对大纲、教材的不断改进和完善，我国中小学英语教学已步入了良性的轨道，现代多媒体技术的应用，更使英
2、语教学日趋完善。但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍然有许多英语教师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，就连最起码的录音机也很少使用。课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，培养的是“考试机器” ，掌握的是“哑巴英语” ，忽视学生英语语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。久而久之，学生们的英语水平两极分化，放弃英语的学生也是屡见不鲜。这样的英语教学谈不上素质教育，更谈不上可持续发展和终身学习。二十一世纪是个信息时代，也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力和创
3、新能力。那么，如何适应二十一世纪知识经济的需求，培养出具有实践能力和创新能力的人才，是我们每位教师都应该认真加以思考的问题。在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。可以这么讲，谁掌握了计算机和英语，谁就有更多的机会掌握和拥有世界最先进的知识和信息；谁掌握和拥有了世界最先进的知识和信息，谁就会拥有美好的明天。计算机应用离不开英语，英语教学也不应该离开计算机的应用，两者的整合，可以相辅相成。在英语教学中应用计算机手段，可以收2到很好的教学效果。我校便采取了 P&P 和 CAI 课件相结合的教学思路。所谓 P&P 就是Participate and Practice(
4、参与和实践)的英文缩写。第一个“P ”：主动参与，这是针对情感态度而言的。要培养学生的主动参与意识，教学中不能用灌输的方法，否则，学生是被动的接受知识，学生的主动参与意识没有激发，学生死板的学习，没有了学习积极性，就更谈不上创造性的学习。这样不仅可以提高学习的效率，而且可以增加学生的自信心。第二个“P”：努力实践，这是针对具体行动而言的。光提主动参与，没有载体是不行的，也是无法实现的。努力实践便是最好的操作方式。具体做法是在课内、外提供丰富的实践空间，为学生提供丰富多彩的英语活动，让他们大胆说，多说，将过去的“哑巴英语”变成可以活学活用的交际用语，真正使英语能够说出来。CAI 则是指当前颇为流
5、行的计算机辅助教学。它大大丰富了传统教具的不足，将一些很难搬到课堂的实物用课件展示出来，将一些很难说明的语法用课件的形式为学生讲解，大大的提高了教学效率。下面就谈谈我的一些具体做法：一、动画+声音吸引学生的完美组合各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现
6、力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。上课前，可以给孩子们创设一个轻松自在的环境，美妙的轻音乐，幽默的动画片，都是让他们轻松进入学习的桥梁。这便是为我们的第一个“P”埋下伏笔。在教授新单词时，教学图片可通过 PowerPoint 为各种动物设置动画效果，并设置各种不同的呈现方式：底部往上，中间出现并往四周扩散等，还可为各种动物设置不同的声音。授课时，学生看到的将不再是传统教学中运用挂图、幻灯所展示的呆板的画面，而是一
7、幅幅活生生，充满动感，童趣的画面：甩动鼻子的大象，奔跑着的长颈鹿，笨拙可爱的熊猫这些栩栩如生的画面增加3了教学的魅力,牢牢地抓住了学生的注意力,并同时调动了学生的视、听、说、脑等多种感官，使学生积极思维、主动记忆、发现和总结，并能使学生保持很强的学习兴趣，从而确保学习的成功。此时就可把握时机，请学生参与进来，为画面中的动物们作配音介绍。比如：Hello,I am an elephant.I am very big.Glad to meet you.在说的同时还可以请学生辅助动作，这样更形象逼真。这便是将我们的第一个“P”和 CAI 相结合的最直接最简单的做法。 二、交互式教学给每个学生一个私人
8、教师多媒体计算机的另一明显特点就是强交互性。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，我们可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教
9、学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用，是 P&P 和 CAI 的一个很好的结合点。例如，在学完课文后，学生可以自己练习对话，点击不会读的词句跟读，充分体现了计算机辅助的功能，大大节约了教师和孩子们的时间。在讲授完音标后，我设计了几个趣味性很强，与“世界杯”足球赛联系的很近的听力练习题。如“射点球”：在球门前面排列着几个带音标的足球，一个
10、小男孩站在足球旁。学生听到一个音标后，用鼠标点一下他认为对的答案。当选择正确时，小男孩就会把球射进球门，同时，计算机发出一段优美的音乐或掌声给予表扬，计算机接着出下一道题。如果选择错误，球会射偏。这时，学生可以接着做下面的题目，也可以再做一次，同时向计算机要求帮助，计算机会再给他听一遍，直到答对。而且，题目的编排是分层次的，基本题后面还有挑战题。这样，所有学生都能完成必要的学习任务，同时，优生在相同的时间内，还可以去做做4难度加大了的挑战题，所有学生都参与进来，每位学生都能得到最大的提高。三、 “超文本”方式教学管理的好帮手“超文本”是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一
11、种方式。超文本所囊括的信息不仅是文字，还可以包括图像、声音、动画等其它媒体。在英语教学中，经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的，会受课堂教学中的各种因素影响。在常规教学手段下，各种不同的教学信息分别出现在教科书、录音机、录像带等不同的媒体中，它们之间是独立的，很难有效地整合在一起，教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象。利用“超文本”的网状非线性的信息管理方式，教师可以根据人的思维习惯和教学要求，把所有资料链接在一起，极大地方便教学。例如，生词和对话教学，教师
12、在备课时将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入计算机，并根据教学要求用“超文本”的方式链接在一起。上课时就可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的“超文本” ，高效有序地进行教学。对于一些简单的机械性跟读练习，可以让计算机代替教师，以减轻教师的工作负担配合相应的动画和图片，效果比跟教师读还好。 例如，在教授 Asking the way 这一课时，就采用了以网页的方式设计课件。以单词、课文、上街购物问路、课外知识、娱乐时间为中心模块，点击课文学生就可以轻松的跟读，自己练习读音，而点击上街购物问路，则出现一幅全市的平面交通地图，在学生自己设计出发地和目的地后，便会展出一个路线图，
13、学生就可以自由组合开展对话，看看谁先买到自己想要的东西。这也是对我们第二个“P” 的绝佳体现。孩子们积极参与进来，努力实践了对话，不但学会了怎样用英语问路，而且巩固了买东西的对话，同时丰富了他们的地理知识。四、模拟现实场景锻炼表达能力的 English Party我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，结合我们的 P&P 教学方法，我们能在课堂上模拟现实
14、生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而5且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如在教学“ The hare and the tortoise”这个故事时，首先是由动画“龟兔赛跑”为引子，激发了学生的学习兴趣，然后请学生分别扮演兔子和乌龟为故事配音，活跃了课堂气氛并且使学生在不知不觉中掌握了本课的语言点。在这个基础上再拓展他们的知识面，增加 FLASH 动画做的童话故事“The little match girl”“The snow white”，请孩子们
15、自己编童话故事，然后到每月一次的English Party 中大显身手。英语聚会是孩子们每月一次的节日，也是我们第二个“P”的最佳战场。孩子们用课内学习的英语知识和课外的小知识在 English Party 中互相比拼，讲英文故事，说绕口令，唱英文歌曲、表演童话剧，这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。
16、五、WINPOPUP 合作互动的学习平台在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。在网络教室中，我利用局域网的 WINPOPUP 功能和和互联网的 EMAIL 收发邮件的功能，请学生们自己发现自己的不足，并能和同学们商量，达到发现问题提出问题解决问题都由学生自己完成，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。同时我们根据孩子们的需要，让孩子们自由选择学习的方式，遇到问题可以在互联网上发邮件给学校外的朋友们，得到有用的信息后再进行资源共享，通过网络学习到一些课堂上讲不到的知识点。例如：在学习各种颜色时，先请孩子们通过 WINPOPUP 用中文告诉好朋友自己喜欢的颜色，然后出示蓝天、白云、绿地、红花，学生一下子被这纯自然
