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1、应用文写作教学策略的探析及反思摘 要：针对当前应用文写作教学中存在的问题，探析课程的教学策略，提出切实可行的教学措施，进行教学反思，并以此形成理论用以指导教学实践，提高应用文写作课堂教学的实效性。 关键词：应用文；教学策略；教学反思；教学实效性应用文是人们在日常工作和生活中处理事务、传递信息、沟通关系时所使用的具有实用价值和惯用格式文章的总称。自2012年起，应广东省电大附属职业学校统一规定，应用文写作被列为部分专业（电子商务、商务英语、文秘、会展四个专业）的省统考科目，在实际生活中，它也作为传播、交际的载体，日渐引起人们的重视。但在以往的教学中，很多教师在备课、上课时都照本宣科，按照教学大纲
2、不分重点与难点，依靠传统教学手段做繁琐、复杂的讲评，一口气讲完再让学生写。这样的教学无法提起学生的兴趣，更缺乏实效性和重要性，学生也认为老师讲课枯燥无味，甚至个别本来准备认真学习的学生也对课堂产生了厌倦心理。因此，摒除应用文教学的僵化，重视应用文教学的实效性，提升应用文教学的地位，成为中职语文教师现有的教学任务和压力。为帮助学生更好地掌握应用文的写作知识，笔者在几年的教学实践中，通过发现问题正视困难研究方法检验实践总结反思等一系列的探索，总结了应用文的教学策略，进行教学反思，对应用文的教与学有了一个系统、全面的认知，对教情、学情有了重新的把握与掌控。一、教学策略的探析1.增强学生学习的信心，培
3、养学习兴趣教师要充分备课、善于使用课堂导语，精心设计教学过程。尤其中职院校学生的学习基础相对较差，学习随意，既不愿学太深的、理论性较强的知识，也不愿学不感兴趣的知识，所以教师在制订教学计划时，必须贯彻“简洁、实际、动脑、动手”的原则，使学生认识到每一种文体的重要性和基础性。而且只有教师对课程重视了，坚持严谨的教学态度，学生才会认真对待课程与教学，教师教授给学生的不仅仅是知识，更是学习的技能和方法以及使用这些技能和方法的自信心，“亲其师方能信其道。”在激发学生的学习兴趣方面，教师要根据学校的性质、学生的特点及实情帮助学生了解具体应用文的内容和特点，如：在讲解“计划”时，笔者采用问答式的教学方法，
4、设计了这样的开头：“本学期刚刚开始，我想知道大家在这学期都有些什么打算啊？”于是大家七嘴八舌地议论，接着，老师顺势引导提示学生：“大家的想法可能比较多，每个人在新学期的开始都有自己的打算，但是，我们要有条理地表述出来，就要先说明为什么有这样的想法，然后再说明自己的打算和如何做。”于是，学生开始认真思考。最后，教师请学生在练习本上分条表述自己的打算以及具体实施的措施，然后再根据学生表述的内容在黑板上写下“为什么（依据）做什么（目标）怎么做（措施）”，从而把学生逐步引入“计划”的教学中。通过这样的引导，学生意识到，只有全面了解“计划”，才能真正在工作、学习和生活中明确自己追求的目标和实现目标的做法
5、，今后的工作和学习才能有章可循。学生认同老师的教学体现在他们在学习上的认真程度。从上课前的排斥，到上课时的认真，课后按时完成作业。这种学习态度的转变充分说明：教师重视课程，重视教学，重视学生，那么，学生也会认真对待教师的劳动，喜欢课程，专心地投入学习。2.改进课堂教学方法（1）精心设计教学环节“把课堂还给学生，让课堂充满活力”是课堂教学追求的目标。在课堂教学中，教师要想课堂充满活力，必须精心设计好每一个教学环节，首先，教师必须要熟悉教材和学情，认真备课，备教材、备学生、备课堂，预先合理安排好教学秩序，充分发挥课堂的每一分钟，保证课堂高质量、高效率；其次，营造和谐、民主、生动的教学氛围，把学习的
6、主动权还给学生，学生能够自主、自动、创造性地学习和发展。最后，教师在课堂中呈现的内容应是丰富多彩的，教学环节应是鲜活的、新颖的、有趣的、充满活力的，精心设计教学环节的每一步，才能有效地提高教学效率。如：在讲授启事日常文书类文体时，笔者就首先让学生根据日常所见所闻，分类不同的启事，理解启事的用处。其次动员学生积极参与到课堂中，在教师的指导下，用理论指导实践，写出各种不同类型的启事，鼓励每个学生参与到课堂教学中，写完后同学之间交叉评改。这样的学习方法，既让学生的主观能动性得到发挥，也大大增强了师生间的教学相长。（2）善于运用教学手段传统的应用文教学方式让教师教得枯燥，学生学得乏味，师生间缺乏共鸣，
7、课堂参与度低，因此，教师要善于运用多媒体教学手段，构建图、文、声、像等立体形象，从听、说、读、写各个环节全面启动学生的感官，结合现场模拟、活动教学等创新的教学方式，给他们带来创新的乐趣，促使他们主动参与、探索、思考、实践，拓宽思维和视野。如：在“求职信”教学中，笔者精心设计了课件，在课件中穿插大量的图片与社会信息，让学生在信息的“冲击”下深入了解求职信的重要性，还在课堂中现场模拟实际招聘，让学生知道如何去“装饰”求职信，通过求职信进入社会舞台。通过多种教学手段的运用和寓教于乐的教学方法，提高学生的学习积极性，明确学习目标。（3）有效优化教学语言教学语言是教师教学的基本功和必要素质，也是教学艺术
8、中的一个重要组成部分。应用文写作语言要求规范、简洁、明确，但也比较枯燥无味。因此，教师要运用富有艺术性的语言去优化课堂，创设生动有趣的教学情境，敏锐地捕捉学生谈话的信息，引导学生发现问题，质疑问题，学习到思考问题的良好方法。这样的课堂才能让师生间擦出知识的智慧火花。如：在“演讲稿”“感谢信”类文体的课堂教学中，教师用美丽的教学语言创设情境教学，教会学生如何以情动人，以理服人，用语言去感染世界。富有艺术性的教学语言是成功课堂教学的标尺，给予学生一种美的享受和情感的陶冶。3.强化巩固教学成果维纳说：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”在写作类教学活动中，教师
9、要强化巩固教学成果，实践练习是必不可少的，是教师了解学生的学习情况、及时获得反馈信息从而不断调整教学进程及策略的重要手段。但教师们应讲究布置练习和作业的技巧，作业的布置应遵循科学性，要适量、适度、明确、实效。作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，让学生自己选择、计划、探究、体验。教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。二、教学反思，提高教师的专业素养教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量，陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌
10、的先生才能教出学而不厌的学生。”1.教师专业技能必须过硬“要给学生一杯水，教师必须得有一桶水。”教师要潜心学习应用文体的相关知识，加强自身的写作能力，教师只有真正熟练掌握应用文写作的技能，才能将本领教给学生；多积极参加与应用文教学有关的培训，加强交流与学习，拓宽自己的视野；在具体的写作训练中，多关注社会时事热点，在工作中熟练运用各种应用文体，增加写作机会。2.坚持改革、创新，注重教学反思在学习研究中去发现、总结、掌握有关应用文的写作知识，并把所教的知识尽可能地与社会实际应用结合起来，使学生在课堂上学到的应用文写作知识最大限度地切合实际生活的需要。这要求教师在教学过程中大胆放下课本，跳出课本条条
11、框框的束缚，直接联系生活，启发学生思考应用文的实际作用，教会学生基本掌握各种文体的写作，课后研究、总结、反思，形成了发现启发总结掌握反思的知识系统化教学模式。3.化繁为简，化难为易，理论联系实际这就要求在课堂教学中教师的课程信息量要大，在教授每一种文体时，配套大量的案例，每一种文体都运用不同的教学方法，如：讲评结合法，分析错误法，案例分析法等。有些文体在现实生活中非常有用，如：求职信、请示、报告、演讲稿等若干文体，尽量先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析，引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们掌握最简单、最实用的写作方法，同时空出更多的时间让学生练习和实践；最
12、后，在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，指出作文中的不足，归纳出写作时应该注意的问题。这种从感性认知、实践练习到发现问题、再实践练习的学习过程，更好地巩固了教学成果。在教学中，把繁杂的理论简单化，注重理论联系实际，有效运用案例，对应用文课程的畏惧心理也会逐渐消除。应用文在当今社会发挥着越来越大的作用，应用文写作能力已成为素质教育的重要部分，然而现实中的应用文课程的边缘地位制约了学科的发展。作为中文教师，我们要对应用文教学充分重视，不断探索切合学生实际的教学方法，大胆改革创新，让学生提高学习兴趣，动手、动脑，学以致用，提升课堂实效性，应用文教学才有美好前景。参考文献：1李卫中.论语文课堂教学语言的得体性艺术J.教学与管理，2007（30）.2曾湘宜.应用文写作基础M.北京：北京工业大学出版社，2006.（ 广州佛山广播电视大学）?S编辑 杨兆东
