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1、“生活教育”思想运用于小学语文习作教学的思考摘 要：知识源于生活，同时也服务于生活。将教学内容与实际生活有效结合起来是当前素质教育改革下每个老师的教学任务之一。生活即教育，这是我国著名教育学家陶行知先生的重要思想，将这思想运用到小学语文习作教学之中，可以有效提高习作教学效率，提高小学生的写作水平和文学素养。 关键词：生活教育；小学语文；习作教学习作教学是小学语文教学中的重要组成部分之一，对小学生表达能力、阅读能力以及写作能力都有非常重要的影响。小学生知识面狭窄，认知能力低，在小学语文习作中应用“生活教育”的思想，可以有效提高习作教学效率和学生的习作能力。一、“生活教育”思想运用于小学语文习作教
2、学中的重要意义学生的写作水平与阅读量是分不开的，但是小学生年龄比较小，身心都处在快速发展阶段，阅读量也比较贫瘠，认知面狭窄，这就导致学生在写作的时候出现“无话可说”的情况，这一问题是由小学生的性格特点以及年龄特征等决定的。在小学习作教学中应用“生活教育”思想，将一些实际生活内容与习作教学内容有效融合起来，可以加强小学生对相关知识点的理解，同时还可以丰富学生的写作素材，让学生在习作的时候能够做到“有话可说”。而且这一教育思想还能培养学生在日常生活中的观察能力和感悟能力，这对学生主观能动性的发挥具有十分重要的作用和意义。除此之外，知识原本就源于生活，同时也服务于生活，在小学习作教学中融入“生活教育
3、”思想，不仅可以强化学生对教学内容的理解，还能提供学生应用语文知识解决生活实际问题的能力1。二、“生活教育”思想运用于小学语文习作教学的策略（一）挖掘教材内容，观察实际生活语文教材中的许多课文都是从实际生活中截取的场景，语文老师可以充分利用课后时间开展语文课外活动，带领学生深入到大自然之中，感受真实的生活情景，这样不仅能够加强学生对课文内容的理解，同时还能丰富学生的生活情感。学生的阅读量增加，阅读面拓宽，写作素材也就有所增加，在写作的时候就会有更多的写作灵感，写出来的文章也更加充实和完美。因此，语文老师要将习作教学与阅读教学有效结合起来，实现写作与阅读两者相长的目的2。例如，在学习荷花这篇课文
4、的时候，语文老师可以带领学生到学校附近的公园去观赏荷花，理解文章中描述的“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来”“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”等句子。通过实地观察，学生很容易就理解文章中描绘的场景。语文老师可以让学生在观赏荷花之后，模仿文章中使用的写作手法和自己的理解写一篇介绍某种植物或者某处风景的作文。这样既可以提高学生的阅读能力，同时还能提高学生的写作能力。（二）开展实践活动，丰富学生情感小学生年龄比较小，正处在活泼好动的年纪。语文老师可以抓住这一点，利用一些节假日或者课外时间
5、开展实践活动，从而提高学生的写作能力。这种教学方式不仅可以丰富学生的情感，还能培养学生的实践能力3。例如，在六一儿童节，语文老师可以安排一些文娱活动或者表演比赛项目，让学生积极参与其中，并且仔细观察表演者的语言、表情和动作等，然后让学生在课后将整个过程描绘出来，以此提高学生的习作能力。又如，在植树节，老师可以带领学生在校园里或者去公园里植树，然后让学生将自己的植树过程、植树的意义以及内心想法等付诸笔尖，写出别具一格的文章，以此提高学生的习作能力。（三）布置生活化作业，积累文学素材语文作业是语文课堂教学的延伸，语文老师要对此加以利用，通过布置生活化的语文作业，开阔学生的视野，帮助学生积累文学素材
6、。例如，语文老师可以给学生布置写日记的课后作业，让学生将每天的所见所闻写成日记，并且加上自己的一点想法。学生为了完成这个课后作业，必须要仔细观察生活，在日常生活中留意身边发生的事情，学会寻找素材，抓住灵感，长期训练之后，学生的观察能力和感悟能力都会有所上升，对生活的体验也就越来越深刻，写作的时候灵感就会源源不断，写作素材也可随手拈来。综上所述，在小学语文习作教学中融入“生活教育”思想，不仅可以帮助学生提高写作能力，还能培养学生的观察能力和实践能力。语文老师要对此加以重视，在写作教学过程中积极引入实际生活内容，开阔学生的眼界，提高习作教学效率。参考文献：1吕莉.多元视角激活写作思路，让小学生有话可写：陶行知“生活教育思想”在小学习作教学中的实践J.学周刊，2014（34）：33-36.2吴丽丽.让学生的笔端开出灿烂之花：小学习作教学策略例谈J.读与写（教育教学刊），2014（10）：20-21.3李凡贵.小学习作教学中培养学生发散思维能力的几点尝试J.教育?察（下半月），2017（4）：18-19.
