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1、“1162”高效课堂教学模式研究在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论、花样翻新的教法、形形色色的形式主义充斥着我们的课堂，很多教师时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生学得很辛苦，但是实际效果并不理想？很多学生对知识的掌握和运用十分有限？究其原因，是我们在课堂教学中有很多无效或低效的教学行为。因此，在借鉴诸多优秀高效课堂模式的基础上，经研究实践，提出语文学科“1162高效课堂模式”，此模式经过大量调查研究并在课堂反复实践，取得了良好效果，现将该模式与大家交流，以期共勉。 一、什么是“1162高效课堂”“1162模式”，即将课堂40分钟分别按照11：62的比例，划分为“4+4+24+8”，要求
2、教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到60%，剩余的20%用于每堂课的成果测评和总结。“1162模式”的核心是课堂导学，分为检查预习、明确任务、合作探究展示、测评总结四大模块。其最大特点是目标性、突破性、高效性，充分体现“变讲堂为学堂”的理念。二、“1162高效课堂”模式要求（一）总体要求1.教师要彻底转变教学观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论和提高。2.抓好学习小组建设：（1）每组68人，全班根据实际情况分为57组。（2）每小组安排正副组长各一名，负责本组纪律、学习、考勤等。将学生分为A、B、C三层，
3、C层同学负责汇总学习成果，B层同学负责补充知识点，A层同学负责展示、点评。（3）每节课评选出优秀合作学习小组，鼓励并培养学生自主、高效学习的积极性和参与性。（4）每小组副组长负责学生回答问题的次数和质量，每周进行统计，张榜公示学习结果。（5）每小组确定一位学习主持人，每节课负责检查预习情况和对本节课的掌握程度。3.教师将教案变为导学案，并写好、用好导学案。（1）导学案的编写要符合新课标要求，重点突出，按“1162高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。（2）导学案的编写要体现集体备课的力量，上课之前和同一学科、同一年级的老师进行交流，明确学习任务、重点、难点，并确定突破方案，重点是“三维”的体现
4、。（3）导学案包括：检查预习内容、明确学习目标、重点难点突破提示、学生合作学习指导、相应练习、当堂检测、总结、下节课预习任务等内容，其中学生合作学习指导部分尤为重要，要体现本节课的学习重点和难点，问题要有层次性和阶梯性。（4）每节课结束后要及时总结得失，查看学习任务是否完成，是否达到预期效果，并写出学习心得。4.认真备课：按“1162”课堂的四个环节精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量。每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。5.每节课都要板书学习目标：学习目标
5、包括学习内容、理解掌握、灵活运用等，设计科学，时间分配合理，切忌模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板上。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。6.强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。（二）课堂流程及具体要求1.检查预习，本环节由每小组安排主持人完成，检查内容由老师提前和主持人沟通、确定。（该环节约占4分钟）2.明确学习任务。本环节由老师完成，老师要用最简明的语言明确本节课的学习任务、重点、难点及突破方法。（该环节约占4分钟）3.合作探究学习。本环节由学生完成，老师明确学习任务后
6、，学生开始分组合作、讨论解疑。这是学生相互学习、共同促进的关键环节，在这个环节中，不仅优秀学生帮助后进生，更让全体同学打开思路，每个同学都可以提出不同观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。注意讨论时控制好时间，进行有效讨论，并做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性地点拨。（该环节约占12分钟）4.展示与点评：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，给全班同学展示，其他同学认真听取，若有不同意见，即可质疑、反驳，甚至争论。由于课堂时间的限制，老师要掌握好时间和学生展示问
7、题的集中性，还要有意照顾学生的个体差异、每个想回答问题学生的积极性。然后老师进行点拨，一是针对学生的展示点评，肯定好的，并指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确地答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点清楚、点透彻，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。（该环节约占12分钟）5.当堂检测，课堂总结。学生经过激烈讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测。总之，根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型习题本，老师用精练的语言对本节课进行总结并布置适量的自习作业。（该环节约占8分钟）该模式是新课程教学的最新成果，其理论与实践相结合、课内课外相结合、师生课本相结合，具有实践性、操作性、理论性等特点，适合课改时期各类版本的教材。当然，在局部还需进一步探讨研究、逐步完善，希望各位同行提出批评意见。展示成果
