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1、透過同儕觀課 促進教師的專業發展,教育局校本支援服務處語文教學支援組,17-12-2009,1,活 動 安 排,同儕觀課的策略和技巧 訂定觀課重點和實踐評課技巧 總結 答問時間,2,教學是屬於教師個人在課室內的單獨行為? 當有其他教師在課室內觀課,會影響我的教學質素?,3,師訓會研究(2007),Rosenholtz (1989),教師通常是在孤立的環境中單獨授課,很少會互相觀摩或聆聽別人的講課。這種孤立性和個別性阻礙了同事之間的相互學習和成功經驗的分享。,很多教師對觀摩相同或相近學習範圍的教學表示很有興趣,並認為同儕觀摩是一種非常符合成本效益和有用的專業發展機會。事實上,良好的觀課文化是教師
2、之間專業和協作的強大推動力量。,4,課程領導的方向:,教師持續專業發展:量質 營造團隊間的學習文化 凝聚力量,優勢互補,6,同儕觀課的 策略和技巧,7,活動(一),一天,你的好友請你在她的課堂觀課,這是你在課堂上的所見,8,觀課前, 各組請用2分鐘, 討論3個觀課的目標。,觀看影片後,請用10分鐘時間匯報,科目:數學科 課題:三角形面積 年級:小五,9,觀課的範圍很多:,技術性的,包括: 教學表達 課室管理 資源運用 師生互動,10,還有,,2. 個人素質的,包括: 師生關係 信心 態度 熱誠 學養,11,但是, 同儕觀課集中看,12,觀課範圍,技術性,個人素質,教學表達 課室管理 資源運用
3、師生互動,師生關係 信心 態度 熱誠 學養,教學內涵,教學內容 教學策略 教學成效,13,14,觀課焦點,15,有效的觀課,教學改進導致 學生學習成果改善,觀課,課前會議,16,課前會議的目的和技巧,一訂定共識 二了解和探討,1澄清/解釋概念、構思 2探索/討論策略 3預測/估計可行性、成效,17,教師處理的原因 換位思考 學生角度 是否反映教師實際水平,觀課要做到聽、看、記、思有機結合,是否體現課程理念 有否知識性錯誤 教學目標達成度 重點與難點的處理 語言是否明確、流暢 課堂氣氛是否活躍 學生是否樂於學習和表達 學生的學習策略 學生的學習成果,認真做好 觀課記錄,如何教?,如何學?,18,
4、如何教?,如何學?,19,課後會議的目的和技巧,一反思教學 二改進與優化,1敘述/解釋課堂現象 2分析/討論現象的原因 3建議/探索改進/優化的方法,20,盡快就課堂教學的實際情況進行雙向交流。 先讓教師自我評價,談談自己的優點和有待改善之處,解釋學生的反應,分析特定的環境等。 完整地呈現觀課記錄給教師。 要積極地肯定優點,在闡述缺點時則應該誠懇地分析原因,並提出建設性的建議和措施。 在評價的基礎上,鼓勵教師坦率地談論他們的工作,發展校內教師的交流和教學探究文化 (學習社群)。,課後會議,21,如何訂定觀課重點 及 實踐評課技巧,教育局校本支援服務處語文教學支援組,22,聚焦學習 多讚少評 以
5、問促思,觀課錦囊,23,活動(二),觀看以下影片: 這是一節常識課,主題是我的家。課堂按教科書的提示以活動引入,要求學生把傢俱佈置在一個家居平面圖上。每個小組負責佈置一個房間,然後報告;教師則逐一講解每個 房間的用途。,科目:常識科 課題:我的家 年級:小二,24,試利用10分鐘時間,討論上述影片中的學習內容。,活動(二),25,同儕觀課焦點,學生學會什麼? 學生應學些什麼? 跟課程的其他環節有否清晰的脈絡關係? 所學的東西有價值嗎? 切合學生的年齡和能力嗎? 在學科上是否基要的部分?,26,活動(三),觀看以下影片: 這是一節中國語文課,課題是小鳥學飛。請留心老師的提問技巧,討論當中的教學策
6、略和教學成效 。,科目:中文科 課題:小鳥學飛 年級:小一,27,試利用10分鐘時間, 討論教師在處理提問時的教學策略和成效?,活動(三),28,活動(四),觀看以下影片: 這是一節英文課,請留心老師的提問技巧,討論當中的教學策略和教學成效 。,科目:英文科 課題:My memories 年級:小六,29,試利用10分鐘時間, 討論教師在處理提問時的教學策略和成效?,活動(四),30,同儕觀課焦點,能否營造恰當的教學情境? 能否調動學生的學習動機/興趣? 教學活動是否切合教學目標? 教學活動是否緊密有序? 教學活動是否促進學習?,31,同儕觀課焦點,學生是否已掌握學習內容? 學生是否嚐到學習的
7、樂趣? 知識/能力/價值能否遷移?,32,活動(五),觀看以下影片: 這是一節中國語文課,課題是狐狸和葡萄。 觀看後,請討論這一節的: 學習內容 教學策略 教學成效,科目:中文科 課題:狐狸和葡萄 年級:小三,33,活動(六),觀看以下影片: 這是一節關於課後會議的影片。本片是兩位資深教師進行交流時的對話。其中一位教師剛完成一節中國語文課,課堂上她把一些音樂元素整合到語文課上。然而討論開始不久,兩人便發現雙方的見解有著 南轅北轍的分歧。,科目:中文科 課題:古詩(中音整合) 年級:小五,34,兩位老師的意見不一,仍然可以開展一場愉快而有效的對話,你認為原因何在? 提出負面批評總是較容易的;所以
8、在嘗試找出一些正面的表現時,我們便要花點心思,才能分辨有哪些正面的表現是能夠成為後續發展的基礎的。,35,當遇到上述情況時,我們有什麼方法消弭歧見?,試利用10分鐘時間,分享你們的經驗和方法。,36,授課者進行課後反思,這節課的教學目標達成了嗎? 分析學生的表現時要基於證據說明。,37,授課者進行課後反思,2.談談各種主要教學行為的有效性?,課堂教學中教師的主要行為有活動、講解、對話(如提問、理答等)、學習指導等等。 授課者最好以教學環節為主線,逐次說明每個教學環節自己採用了哪些教學行為,自己做出判斷。,38,授課者進行課後反思,1.教學時,授課者可能因應課堂生成的資源而改變既定的教學程序、教
9、學策略,甚至教學內容,故此授課者有必要向觀課者說明改變的原因。,3.談談有無偏離自己的教案,39,觀課者簡要報告觀察結果,簡明觀課者的報告應有全景式說明,但應杜絕漫談式發言,應抓住核心說明幾個主要的結論。 證據觀課者發言必須立足於觀察到的證據,再作必要的推論,杜絕即席式發揮。 回應授課者與觀課者,或觀課者與觀課者間的必要回應是必需的。 避免重複各觀課者的 發言要避免重複性的闡述。,40,歸納意見和提出改善建議,成功之處即本課中值得肯定的做法。 個人特色即基於授課者本人的實際情況,挖掘個人特色,逐步澄清該教師自己的教學風格。 存在問題即根據本課的主要問題,基於授課者的特徵和現有的 教學資源,提出
10、幾點明確的 改進建議。如有可能,可再 進遞進式跟蹤觀察。,41,總結,42,總結,課堂觀察的基本問題:,學生在課堂中是怎樣學習的? 教師如何教的? 哪些主要教學行為是適當的? 這堂課是什麼課? 學科的關鍵特徵表現在哪裏? 我在該課堂的整體感受如何?,43,總結,課堂觀察的意義:,改善學生課堂學習 以學生課堂的有效學習為關注點 主要關注學生是如何學習?會不會學習?以及學得怎樣?,44,總結,課堂觀察的意義:,2.促進教師專業發展 教師之間進行平等的對話,思想踫撞,探討課堂學習的專業問題。 通過觀課,教師由他人的課堂反思自己的教學行為,感悟和提升自己的教學能力。,45,總結,課堂觀察的意義:,3.
11、建立學校的合作文化 同儕觀課是互惠的,過程中建立一種同伴之間的合作文化。 教師的責任感和歸屬感均會提升。,46,總結,同儕觀課不是為了評價教學,而是為了改進課堂學習,追求內在價值,進行平等對話思想交流刺激,探討課堂學習的專業回顧。,47,答問時間,48,謝謝!,49,參考資源:,申德澤、馬雪珍、譚卿兒(2005):課堂會議技巧,香港,香港教育學院。 沈毅、崔允漷主編(2008):課堂觀察走向專業的聽評課,上海,華東師範大學出版社。 柳雅梅譯(2006): 學校是專業的學習社群,台北,心理出版社。 鄭燕祥(2006):教師效能的研究:教學、整體性及專業取向教育範式轉變:效能保證,上海,上海教育出版社。 師訓與師資諮詢委員會(2009):專業的學習學習的專業(教師持續專業發展第三份報告),香港,師訓與師資諮詢委員會。,50,http:/www.edb.gov.hk/languagesupport,教育局校本支援服務處語文教學支援組,51,