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1、试题编制技术与试卷质量分析上海市真如中学吴长江一、试卷编制前的准备1、命题前的思考点2、命题设计的一般原则3、试卷编制的基本程序二、试卷编制的技术要点1、命题双向细目表设计2、几类典型题型编制要求3、命题预测的评价指标4、命题需要注意的几个问题三、试卷质量分析与评价1、考试结果的基本分析2、质量分析报告的撰写一、试卷编制前的准备命题容易又很难，一份好的命题更难。命题体会与考量：规范负责的态度一定的文字功底丰富的知识储备多研究经典试题试卷走钢丝的艺术；遗憾的艺术；人文素养的考验；科学素养的考验；教育测量技术。1、命题前的主要思考点思考准备：（1）明确考试的性质测验诊断性考试知识与技能的掌握；常模
2、参照考试会考水平考试稳定的认知能力特质标准参照考试智力测试学习能力考试潜在的学习能力和学术发展倾向标准参照考试常模参照测验是指以学生团体测验的平均成绩为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队。标准参照考试是指以体现教育教学目标的标准为准，看学生是否达到标准以及达成标准的程度。它主要不是用于比较个人之间的差异。常模参照考试和标准参照考试比较维度标准参照考试常模参照考试目的确定每个学生是否达到课程目标规定的要求确定每个学生在课程开始前后获得知识、技能、能力等的差异，或水平的差异对学生在某一内容领域的知识、技能、能力等进行排队区分高分和低分的学生内容严格依照课程标准，要求有较好的覆
3、盖面以课标描述为难度依据，要有难度梯度，尤其是合格水平要求充分的表达每种知识、技能等都表述为教育目标或课程目标题目要有较好的区分度由于时间有限可能放弃对覆盖面的要求试题特征每个目标至少有四道试题，以获得适当的学生行为样本，并且最大程度地降低偶然因素效应每道试题难度是平等的测量每个目标的试题量一般小于4道试题的难度是变化的试题要有比较好的区分度分数解释通常标定合格及其他等级水平每个学生的成绩与预先设置的标准比较，与其他考生的表现无关报告考生在每个测量目标方面的学习情况考生成绩通常与其它考生成绩比较分数通常以百分位分数，或其他标准分数表示通常总体报告学生的水平而不分测量目标（2）把握考试对教学发展
4、的导向性反映课程改革的要求；体现学科的特点；引领学生学习。（3）掌握考试对象的特点与水平学生学习与心理特点阶段知识掌握的水平区分；能力反映的特点。（4）考虑足够的内容抽样代表性与备课组交流；抽取好、中、差学生练习与试卷；与不同层面的学生交流。（5）选择合适的试题结构试卷内容组成；试卷编排顺序；试卷难易控制。2、命题设计的一般原则（1）命题的目的性；（2）内容的代表性；（3）格式的规范性；（4）表述的简明性；（5）答案的确定性；（6）题目的独立性；（7）创意的公平性；（8）测试的实效性。命题要全面考查学生课程目标的达成状况立足全面性、注重代表性、体现导向性；考察内容的均衡性；适度的题量与难度；恰
5、当的题型结构；适度的自主性和开放性；试题呈现方式的多样化。在此基础上，综合体现：基础性原则、发展性原则、科学性原则、时代性原则、开放性原则、规范性原则。3、试卷编制的基本程序（1）拟定命题计划各种题型的题量及分数分配；各项考试内容的题量及分数分配；能力考查的重点及各能力层次的分配；考试难度及各类难度比例。（2）（根据命题计划）编制双向细目表确定考试内容要目；确定考试目标层次；确定考试要目下的权重；试题难度预估。（3）（根据双向细目表）编制试题并组卷题型的选择与安排（先按题型，再按难度）；试题的难度控制与预估（整卷难度与分题难度，有序层进）；对试题区分度的把握；开放（或探究）试题形式与内容的探索
6、；一些重要的内容及方向定位（如写作题）；答案与评分标准的制定。（4）试测并修订在保密中选取典型非我校学生进行试测；根据试测情况分析分调整命题；专家审卷；修正并定稿。二、试卷编制的技术要点1、命题双向细目表设计目的设计试卷的蓝图，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。内容考查的范围、具体知识点、测试目标、题型、分值分布、难度分布。操作确定试卷要考查的目标；明确要考查的知识内容（知识点）；根据考查目标和知识的重要程序给予不同的比重；合理安排好各部分权重，编制出双向细目表。范例1测验目标知道理解运用分析与综合探究合计测验内容内容范围11397232内容范围3565221
7、内容范围1534215内容范围34815内容范围1626217合计63224308100范例2命题双向细目表考试内容（内容块）选择题简答题证明题应用题分析题合计识记理解识记理解分析综合应用应用分析综合创造内容12305050015内容20334030215内容308213900335内容404215906535合计218717188010100范例3试卷组合双向细目表题号分数能 力题 型难度系数内容记忆理解分析综合其他判断选择填空计算问答其他1第一章 第四节1230.62第三章 第二节1120.73第七章 第一节330.64第一章 第四节330.7小计8311加权难度系数总计1001000.6
8、2加权难度分数计算公式：，.为权注意：能力各栏目分数合计和题型各栏目分数合计均应为100（或150）分。2、几类典型题型的编制要求（1）测试题型的分类题型主观题（开放式）客观题（封闭式）提供型选择题翻译题设计题写作题论述题证明题计算题简答题名词解释题改错题填空题选择题配对题是非题客观性试题与主观性试题比较客观题（封闭式）主观题（开放式）信度较高较低效度较低较高覆盖面较宽较窄陈述性知识较适宜较不适宜程序性知识较不适宜较适宜猜测可能性测验时较大测验前较大常模的建立较易较难（2）选择题的编制选择题的编制题型特征适用范围编制要领由一个“题干”和若干“选项”所构成。题干可用不完全陈述或疑问句表示，用于实
9、现一个问题情境；选项，由一个正确或最佳答案和几个似真的错误诱答项或非最佳答案项组成。适合用文字、数字和图形等不同材料编题，可考查记忆、理解、应用、推理、判断、比较、分析等多种能力。该类题有多种形式，如配伍式、比较式、因果式、组合式、类推式等，其测量功能各有侧重。题干设问明确，表述简要，且尽量创设新情境；各选项的内容和形式要相互对等，数目尽量一致，且用词勿重复；正确项随机定位，且似真非真；干扰项似假非假，保证适度干扰性；每题仅有一个测试中心，且各题相互独立，避免链式。编制选择题的注意要点每题仅围绕一个测试中心题意完整，表述简明避免提供解题线索题干应尽量创设新的情境题干尽量以正面方式叙述各选项语词
10、切勿重复选项只间不应相叠干扰项诱答须似是而非各题彼此独立，避免链式忌用“以上皆对”、“以上皆错”选项选项数尽量一致，形式大体相同正确项目须随机排位（3）填空题的编制题型特征适用范围编制要领提供一个完整的陈述，要求被试把缺少的结论填上，全题可留12处空格，且多置于句中和句尾。适宜测量词组知识、名称或日期、对概念的简单理解及记忆，解决数量问题的能力等。属于“回忆性”测量。留空处须是关键字词，且与上下文联系密切；空格不宜太多；避免直接引用教科书原句；准备一个正确答案和可接受的变式的标准。（4）简答题的编制题型特征适用范围编制要领由一个问句或陈述句构成，要求学生作答时提供适当的字词、短语、符号、观点及
11、结论等。适宜测量记忆及简单理解。可考查术语知识、特定事实知识、原则的知识、方法和程序的知识；还可考查简单解释资料或使用数字符号的技能。答案唯一，且简单具体，尽量采用疑问句出题；应测学科知识的重要概念；不可按书原文抄题；说明答题要求，无需论述、论证；需以数字作答的，应说明表示单位。（5）论述题的编制题型特征适用范围编制要领是一种要求被试根据题目自己立意、选材、组织与表达。它属于自由反应型试题，包括论述题和作文题。适合测量综合运用知识的能力、组织材料能力和文字表达能力，甚至考核评价能力和创造能力。可以了解学生对问题的理解深度和思考过程明确规定作答范围和方法，避免题意空泛、笼统；设置新情境，让学生应
12、用知识解决新问题；题目数量需适度；不给被试提供选答试题机会；备用数个“理想”答案，评分标准具体，易操作。（6）应用题的编制题型特征适用范围编制要领叙述一个具体的情境并给出一些有关的数据或资料，让被试解决所提出的问题。适合测量计算技能、数学和科学推理，以及运用知识到新情境中的能力。该类题常用于数学和自然科学领域的测验。解题说明清楚、完整；题目中应含解题所需的一切条件；题目内容应采用新情境材料；各测题答案间互相独立；文字简明。（7）开放性试题的编制开放性试题的命制条件开放型、过程开放型、结论开放型以及这三种题型的综合形式。这些形式还可以进一步细分，如在答案开放型中，可以再分为理论运用（知识视角）开放、论据素材（佐证事例）开放、表达方式开放和评分要求开放等。在各个学科中，其具体表现形式有所不同。方法与策略可选择作答：学生可以选择部分试题或一个试题中的若干小问题作答，增加答
