部编三年级上册语文教学设计+教学反思合集 第五单元

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1、1 教学课题15、搭船的鸟 教学目标 1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5 个生字，会写“搭、亲、父”等13 个生字， 理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、 热爱自然的美好情感。 重点难点重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。 难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。 教学准备多媒体课件 课时安排2 课时 教 学 过 程 第一课时 一、图片激趣、引入课题 1、出示图片，学生观察 师：课前咱们首先来欣赏一张图片吧，你们从图上看到 了什么？ 预设： 生：我看到了一位妈妈带着孩子正在坐船。 生：我看到了河上有一条小木

2、船，船头的小木桩上还停 留着一只小鸟。 师：这只小鸟长什么样儿呀？谁能用自己的话简单地描 述一下 ? 生：这只小鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的， 羽毛是翠绿色、翅膀是蓝色的。 师：你观察得真细致。你喜欢这只小鸟吗？ 生：喜欢。 师：那么这是一只什么鸟呢？见多识广、博览群书的你 们，谁能准确地叫出它的名字呀？ 生：这是一只翠鸟，我是通过预习课文得知的。 师：那对于翠鸟，你们了解有多少？ 生：我知道翠鸟喜欢捕鱼吃。别的就不太清楚。 师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来 看看吧。 2、出示翠鸟的图片及文字介绍，师简单讲解，并引出课 题：这只站在船头的翠鸟打算干什么呢？让我们走进今天

3、的 课文去看看吧（板书课题：搭船的鸟） 3、范写时强调“搭”的读音及书写：“搭”读第一声， 是指“乘坐”的意思。 书写时注意左窄右宽，右下“合”字撇捺要舒展，“口” 稍扁，不要漏掉“口”上面的横。 二、自主朗读、疏通词句 1、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对 课文有了哪些简单的了解（我知道了我和母亲坐船到外祖父 家里去、天下着小雨，船夫还披着蓑衣、翠鸟长得比鹦鹉还 2 漂亮、翠鸟是个捕鱼能手、翠鸟很聪明，还会搭“顺风 车” .） ，教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自 主朗读课文。 2、学生自主朗读， 师出示要求： 注意借助拼音读准字音， 读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到

4、难读的句子多读几 遍。 3、检查自主朗读情况： （1）依次出示生字词： 母亲外祖父 指名读 师：谁知道两者之间的关系？（母亲的爸爸就叫外祖父） 师：记清楚，下次可别闹笑话啦。（齐读两词） 鹦鹉 指名读，相机强调“鹦”是后鼻音，出示拼音，再指名 读。 师：请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。 生交流预设 :“鹦、鹉两个字合起来是鸟的名字，所以都 有“鸟”旁，而左边的部分都是它们的读音. 师适时点拨这时形声字的构字规律。并鼓励学生利用形 近字比较、熟字加偏旁等多种记住生字。 师出示鹦鹉的照片，生看图读词。 翠鸟、羽毛 师：鹦鹉已经很漂亮了，有一种鸟比鹦鹉更漂亮，是谁 呢？（相机出示翠鸟一词及图片

5、） 师：一起跟它打打招呼，齐读。 师：翠是什么颜色？（绿色）是的，一般纯度较高的绿 色，我们称之为“翠”色，那绿色的柳树叫生：翠柳； 绿色剔透的玉石叫生：翠玉。翠玉在玉石里是最好的绿 色之一。那绿绿的柏树叫生：翠柏。 而小鸟的羽毛是绿色的，我们就叫它生：翠鸟。 当然，翠鸟因为种类的不一样，有的羽毛是翠绿色，还 有一些是翠蓝色。 同时出示“翠鸟、羽毛”两词，生对比记忆“翠”“羽” 两字：减一减（翠- 卒=羽） 这么美的羽毛、这么可爱的样子，我们再美美地读读这 两个词吧齐读：翠鸟、羽毛。 沙啦沙啦地响 师：小雨从天而降，淅淅沥沥；大雨落到地面上，哗啦 哗啦；而当雨点儿打在船篷上，又会发出什么声音呢

6、？（相 机出示词组：沙啦沙啦地响） 多么清脆悦耳的响声呀，咱们想象自己就呆在船舱里， 听着头顶的船篷上有雨点落下，一起模仿一下齐读：沙 啦、沙啦。 师：这个“啦”字是个多音字，有时读轻声，比如：好 3 啦，行啦。 “响”字是一个生接答：形声字。 师：细心的同学已发现了，“响”字右边是个“向”字， 左边一张口，表义。 谁为“响”字组组词？指名答（响亮、响声、很响.） 再一起扮演小雨滴，来读读这个词组。（齐读） 捕嘴吞 师：能愿意当当小老师，领读这几个生字（指名领读） 有什么好方法迅速记住这几个生字吗？ 预设： 生 1：记偏旁，“嘴、吞”都与口字旁意义相关。 师：那口字旁的字还有哪些？（咽、喝、吃

7、.) 生 2：借助动作可以记住“捕、吞”两字。 师：那你来表演一下吧。（生演示） 生 3：借助“吞”的字形记住它，上面的“天”字像一 张张开的大口，而“口”字则是食物，一下子把食物给吞进 去了。 “捕”字右边的部分看起来则像一张大网，将鱼儿等其 他小动物都给捉住了。右上角的那一点，看起来就像是网子 的锁扣一样。 师：你很有想象力呀！ 生 4：还有组词法，如捕可以组词捕兽、捕鸟；嘴可以 组词大嘴、嘴巴；吞可以组词吞下、吞咽。 师：你的积累很扎实！ 师：其实，还有一个方法，咱们可以通过造句，在运用 这几个字的同时，不仅熟悉它的义，还记住了字音字形。 相机出示句子：翠鸟一下子冲进水里开始捕鱼啦，它一

8、 会儿就飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼，停留在船头，它 一口就把小鱼吞了下去。 谁能读得又正确又流利？（指名读） 一起读句子、认字词吧。齐读。 出示“悄悄地” 师：别看翠鸟捕鱼的动作凌厉敏捷，可它来到船头时， 可是轻轻地、悄悄地（出示词语），谁也不知它停在船头有多 久了。想象着它的动作，女同学们读一读。 “悄”字和谁长得很像（相机出示：俏、捎） 指名辨别组词，相机出示词语，齐读。 （2）集中出示词语 师：文中的生字词现在排排站好，我们再一齐和它们打 打招呼吧。 （男女生读、齐读） （ 3）出示本课要求会写的生字：搭、亲、沙、啦、响、 羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕 引导学生观察生字的结构和笔画等特

9、点，看看在书写 的时候哪些字需要特别注意。 师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字， 4 并指名三位同学板写生字，其也同学进行书写评价，教师适 时进行修正与范写指导。 提醒学生注意, 相机圈出相应部分： “翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒” 的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度； “嘴”左边的“口” ，右边上半部分的“此”写得略扁而 宽； “吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的 “口”则要写得扁而阔。 学生根据教师的范写指导临写三个生字，同时书写其他 生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。 （4）指名分段朗读课文，师根据学生的朗读情况，

10、及时 进行部分句段的朗读指导。每天免费更新，请微信搜索公众 号：好老师好童学教学团队 三、整体感知、认识翠鸟 1、引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段， 每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话 的意思。 (1) 学生读书思考， 交流思考结果， 师适时予以点拨归纳： 第 1 自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家； 第 2 自然段写一只美丽的小鸟站在船头； 第 3 自然段写小鸟引起了“我”的好奇； 第 4 段写小鸟捕鱼本领很高； 第 5 自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟。 （3）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主 要内容，注意用简单的话讲清楚即可，师再次补

11、充归纳（主 要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟 的过程 ) 四、课堂小结 今天我们在课堂上初遇了这次可爱的翠鸟，下节课我们 再继续学习搭船的鸟，走近这只胆大聪明的小鸟。 第二课时 一、回顾导入、引入学习 1、复习生字词 师：这节课我们要继续去看望那只可爱的翠鸟，两手空 空去看它可不合适，不如给它准备点小礼物，它最欢吃什么 呀？（鱼） ，那咱们就去捉几只鱼送给它吧。 （出示课件：捕鱼认词语） 2、出示翠鸟的图片 它非常喜欢我们的礼物，开心地和我们打招呼呢。 （出 5 示翠鸟的图片和播放叫声）不过， 它还想考考你们,它想 问问大家，围绕翠鸟，这篇文章主要讲了一件什么事呀？能 简单

12、地概括一下主要内容吗？ 指名说（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中 发现并认识翠鸟的过程) 3、过渡引入：又通过了考验，翠鸟已深深地喜欢上你们 了，那我们也多多了解一下我们的这位新朋友吧。这到底是 一只怎样的翠鸟呢？让我们再读课文，先找出描写翠鸟样子 的段落，看看它给你留下了怎样的印象 二、精读课文，走近翠鸟 1、学习第二段 （1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的 词语和句子。 （2）根据学生的朗读，课件出示第2 自然段，引导学生 交流， （相机板书：样子美）同时引导他们再读文段，看看这 段话中作者先总写了美丽，之后重点抓住了翠鸟样子的哪一 方面特点来写的。 （3）学生继续交

13、流，适时引导学生明确：这段话主要是 抓住了翠鸟的颜色来写的。 进一步引导学生看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。师适 时圈画关键词并归纳板书：羽毛、翅膀、嘴巴，标红“比鹦 鹉还漂亮”一句并同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生 体会翠鸟的色彩美（板书：色彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比， 体会其“漂亮”的特点。 （4）指导学生有感情地朗读第2 自然段，注意边读边想 象翠鸟的样子美。 2、学习第一段 过渡引入：孩子们，让我们将目光聚集到河面上行驶的 小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？ 引导学生认真、正确地朗读课文第1 自然段， 想一想 自己似乎看到了什么，又听到了什么？ 学生读书想象，全班交流( 似乎看到了

14、雨下得很大， 听到了雨点打在船篷上发出的声响.） ， 教师适时出示第 1 自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描 写，体会雨下得很大。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇 橹十分吃力的样子。 指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及 “雨大”的特点。 3、学习第三段 谈话激趣： 雨停了， “我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。 孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？ （1) 学生思考交流： 预设： 6 生 1：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？ 师：是的，刚刚我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑 身都是鲜艳的色彩。 生 2：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？ 师：雨

15、太大了，你确实没有注意到。 生 3：我要是能把这只鸟带回家，让它天天陪伴我该有多 好啊！每天免费更新，请微信搜索公众号：好老师好童学教 学团队 师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们， 课文中的 “我” 跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来， 让我们一起读一读第3 自然段，注意读出自己的疑问语气。 (2) （出示第3 段） , 指导学生在感情地朗读，注意读出 强烈的疑问语气。 （3）讨论交流：当你读到第3 自然段时，你觉得文中的 “我”是一个怎样的孩子？学生交流，师适时引导他们体会 “我”善于观察思考的特点。 4、学习第4 段 过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们， 认

16、真读一读课文第4 自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。 （1）学生交流（捕鱼） ，师适时引导学生再读第4 段，边 读边思考，看看这段话中作者抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来 写的。 （2）学生思考交流，师归纳板书：动作快、技术高，同 时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到 翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，师圈画关键词语 并板书：冲、飞、衔、站、吞。 （3）引导学生说说对这几个词语的理解（都是动词），师 适时引导学生从这几个动词中体会翠鸟捕鱼技术也很娴熟。 捕鱼动作的神速，以及抓住 “一下子”“没一会儿” 这些词组， 让学生感受到翠鸟在很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动 作，动作快 （4）情境表演：指名表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价， 师适时引导他们再次抓四个动词体会动作“快”的特点。 适时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深感知。 （5） 引导学生有感情地朗读第四段，注意强调几个动词。 5、齐读最后一个自然段（出示第5 段） ，看看“我”是如 何了解关于翠鸟的知识的。师适时引导学生抓住“母亲