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1、除数是一位数的除法估算解决问题,增城区清燕小学 李辰岳,人教版三年级下册29页,说课流程,一、说教材,二、说学情,三、教学目标,四、说教法 学法,五、说教学过程,六、板书设计,一、说教材,（一）说课内容：人教版义务教育教科书三年级下册第29页例8 （二）我的思考：如何在现实情境中以估算为教学主线落实“发现提出问题、分析解决问题”的四能课程目标？ （三）教材分析,这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排思想相同，修订后的教材不再强调固定的除法估算方法的训练，也不再用除法估算来检验商的最高位是否正确，而是将估算作为一种数学思想方法，着重培养学生在日常生活中运用估算
2、的意识和能力。 修订版的教材对估算教学进行了适当的调整，把估算教学溶于解决问题中，估算教学只是过程，最终目标是通过问题解决和估算的同步教学，将估算渗透到计算和在解决问题的过程中，本节课就是运用一位数除多位数知识解决简单的实际问题。,二、说学情,在学习该课内容之前，学生已经掌握了加、减法估算以及因数是一位数乘法估算的方法，并且在之前的学习过程已经积累了一般估算的方法经验，所以它是除数是一位数的除法的拓展学习内容，学生对本节课的学习内容并不会感到陌生。,三、教学目标,1体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2根据具体情境合理进行估算，会表达估算的思路，培养学生良好的思维品
3、质和应用数学的能力，积累估算经验，形成估算的习惯。 感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养自主、自信、团结协作的优良品质。,教师教学用书指出估算教学应该以体会估算的作用，掌握估算技能，对计算结果的预测与合理性分析等作为教学的目标，再结合学生的认知特点，本节课我确定如下的教学目标：,这样的目标设计，不仅要使学生掌握知识，还能让学生在学习过程中发展各方面的能力，体会数学的乐趣。,重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算，并形成估算的习惯。 难点：根据具体情境合理地进行估算。,教学准备：多媒体课件。,数学课程标准提出，“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和
4、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”“除数是一位数的除法估算问题解决”正是一个能很好体现这一理念的题材。基于上述认识，在本节课的教学中，我将主要采用自主探究的方法引导学生学习，并注重师生、生生之间的互动与交流。,四、说教法 学法,（一）复习导入，引出课题,（二）实践探索，建构模型,（三）巩固练习，形成技能,（四）全课小结,五、说教学过程,“学为中心，以生为本”的教学理念,（一）复习导入，引出课题,从下面两组题中任选一组进行口算，并说说理由。 （1）804= 819= 4808= 3505= 1806= 4207= （2）784= 839= 4708= 3605
5、= 1786= 4107=,通过口算的练习，让学生体会结合乘法口算来完成除法口算比较方便，为除法估算的学习作铺垫。,（二）实践探究，建构模型,解决问题的基本步骤,1阅读与理解,2分析与解答,3回顾与反思,第三环节：巩固练习，形成技能。,1.下面这些算式的结果比较接近几十？估算结果比正确结果大还是小？ 784 3615 4708 5007 2.下列哪些问题我们可以用估算来解决，把它圈出来，解决估算问题。 （1）学校有图书135 本，分给3 个班级，平均每个班大约可以分到几本？ （2）我们学校四年级有165 名同学在食堂吃饭，每8 个人一张桌子，需要给四年级安排几张桌子？ 选择：学校有图书135
6、本，平均分给3 个班级，实际每班分到的图书在多少本之间？ A.2030 B.3040 C.4050 3.马老师带了265 元钱去买象棋，象棋每副7元，马老师大约可以买多少副象棋？,第三环节：巩固练习，形成技能。,我们今天学习这些数学问题与平时的数学问题相比 有什么不同点？怎样的问题需要用估算解决，谁能联系生活实际说说？”,第四环节：全课小结,通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题吗？,板书设计,除数是一位数的除法估算解决问题,像,、,2673100 (元) 267390(元) 267380(元) （300） （270） （240）,纵观全课，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与学习活动，引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。其次学生在具体的情境中经历了问题解决的三个步骤，积累了有关估算问题解决的经验。,
