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1、关市小学2011-2012学年度三年级学生花名册姓名性别出生年月家庭住址家长联系方式曹润女20040319142X胥杰男20030731141X屈冰女200301171444王若寒女200301231427薛盼盼女200308041423魏玉琪女200308220124丁天伟男200309071413王卓欣女200404281427王思文女200311191422董木庆子女200310011426袁靖博男200306101410常妍女20030918142813488463863单元及课题第 1 单元 课题：元、角、分设计项目设计内容教材简析“元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。教材设
2、计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识。选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型。所以在实际教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景。 本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等具体情境，目的是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的密切联系。在教材编写中，力图体现以下特点。 紧密结
3、合购物的具体情境，让学生理解小数的意义 首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。 给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性 “货比三家”，放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。教师切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑；对学生的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理
4、优化的自我意识。 把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来 这不仅是因为计算是手段，解决问题是目的，把这两者结合起来，更能使学生体会学习计算的必要性；而且也是培养学生数学的应用意识，感受数学与生活的密切联系的有效途径。学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境进行的，在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的根据。学生只要理解了这一点，就打通过把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。 逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间 “买书”一课，学生可以在教师的指导下，侧重理解小数加法的算理和算法。“寄书”一
5、课则可以让学生独立探索，因为学生学过整数加减法，已经具有了处理进位退位问题的经验，又初步理解了小数加减法的算理，所以“寄书”这一课可以提供给学生更大的独立性与自主性。设计理念单元目标（过程与方法、知识与技能、情感、态度与价值观）1、 结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。2、 经历比较商品单价高低的过程，学会比较简单小数的大小。3、 在具体的购物活动中，学会小数的简单加减计算。会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。单元重点重点：小数含义的理解；简单的小数加减法。单元难点重点：小数含义的理解；简
6、单的小数加减法。单元课 时安排 第一课买文具-2课时第二课货比三家-1课时第三课买书-1课时 第四课寄书-2课时 第五课森林旅游-1课时 合计7课时单元教学准备小黑板、学习卡片 课题买文具（一）课时1教学目标知识目标:结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。能力目标：能认读写简单的小数。情感目标：与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。教学重点认读写简单的小数教学难点明确小数的意义与特征。设计思路要求学生从所看到的图片中价格来发现小数，并且做到会读、会写。教学用具小黑板教学方法小组合作讨论法教 学 过 程 设 计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课二、学习新知：三
7、、巩固练习四、课堂小结五、作业 1、同学们，你们以前买过东西吗？2、能说出它们的价格吗？1、请同学们仔细看图，你能从图中了解到些什么呢？2、同学们想一下，价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢？3、现在我们来看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00这些数与以前学过的数一样吗？为什么？4、小数该怎样读、怎样写呢？5、有位售货员叔叔不小心把笔记本标价牌上的小数点位置点错了，3.50元写成了0.35元，这样会造成什么样的后果呢？1、填一填，相信你能行。1张5 元4 张1角1 枚1分1张 10元1 张 2元1 张 5角1 张 2 元4 枚 1 分 元 角 分是 元 元 角 分是 元 元
8、角 分是 元2、说一说统计年本学期教科书的年价格，并与同伴说一说。通过这节课的学习，你有哪些收获？略学生自由回答生观察后回答小组讨论后汇报学生自由回答自学课本，自由回答，师适当补充。学生独立解答，然后自由回答学生自由回答激发学生学习兴趣体验小数的意义学习读写小数巩固所学的知识解决简单的实际问题培养学生的语言表达能力板书设计： 买文具像3.50、1.06、16.85这样的数叫小数。16 . 85小数点 读作：十六点八五教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：课题买 文 具（二）课时2教学目标知识目标：1、结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。2、能认
9、、读、写简单的小数。能力目标：会运用小数表示日常生活中的一些事物。情感目标：感受小数与实际生活的密切联系。教学重点理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。教学难点理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。设计思路要求学校结合上节课的学习内容，并且在买文具的过程中理解小数的意义，并且做到会用小数。教学准备小黑板教学方法讲练法教 学 过 程 设 计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境二、探究新知：三、巩固应用。四、评价小结：五、作业 星期六，淘气去超市买文具，却看不懂标价牌上的价格，想请大家帮帮忙，好吗？（板书课题）（出示情境图）1、初步理解小数的意义。（1）说一说。认真观察情境图，你知道每
10、种文具的单价是几元几角几分吗？（2）填一填。2、认识小数的特征。（1）师介绍小数。（2）让学生试读标价牌上的单价，再指名读。（3）师生共同小结小数的读法。3、试一试。认真看图，图中一共是多少钱？既可以用几元几角几分表示，也可以用小数表示，认真想一想，填一填。1、写一写，读一读。“一张20元的人民币与一枚5分硬币”一共是多少钱，进一步理解小数的意义。2、统计所有教科书的价格，并填一填，与同伴说一说。3、思考讨论：售货员阿姨把一件商品的价格写错了，原来是3.50元,她写成了0.35元,会出现什么结果?这节课，你有什么收获？评价一下，你自己和同学。自由发言同桌互相说一说学生动笔填写每种文具的价格，然
11、后集体交流。学生自由说独立完成，集体交流，说说是怎样想的。学生独立完成学生自由回答激发学习兴趣初步感受每个标价牌上小数所表示的意义。认识小数的特征巩固和运用所学的知识训练学生的语言表达能力板书设计： 买文具小数 1.06 读作： 教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：课题货 比 三 家课时3教学目标知识目标：掌握比较简单的小数大小比较的方法,发展学生的数感.能力目标：通过货比三家的具体情景,让学生经历比较小数大小的过程,体验比较小数大小策略的多样性.情感目标：调动学生学习的积极性,培养小组合作的协作精神.方法与策略教学重点小数大小比较方法。教学难点小数大小比较方法。设计思路要求学生从教学挂图中学习小数，并且做到会读、会写、会用、会比较大小教学用具小黑板教学方法小组合作探究法教 学 过 程 设 计教学环节教师活动学生活动设计意图一、情境创设二、探究与体验三、实践与应用四、评价与提高五、作业 出示挂图(课本第三页):这是三家文具店橱窗一角,你发现了哪些数学信息?1说一说让学生说一说每家超市文具店的每种学习用品的价格是多少2比一比如果让你在这三家文具店买件学习用品,你想买什么?在哪里买?3议一议教师从学生交流的方案中选择几个有代表性的或有挑战性的问题4试一试
