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1、课程改革系列话题之一：,背景篇 为什么要进行课程改革？,漳州市普通教育教学研究室 曾晓东,为什么要课改？ 一、历史的反思：我国的课程长期脱离世界主 流社会的发展渠道。 二、国际的压力：日、美等国的课程改革情况。 三、现实的呼唤：亟待改革的应试教育。,一、历史的反思：我国的课程长期脱离世界主 流社会的发展渠道。 （一）近200年来我国的课程与国家形势的关系 1800年：乾隆皇帝驾崩。主流的历史观点认为他 和他的爷爷康熙共同创造了中国历史上非常著名的一段历史时期康乾盛世。所以，他留给后人的是非 常丰厚的遗产（国力强盛、地域广大）。 40年后 鸦片战争：中国不堪一击，从此走向衰败，并一蹶不振，开始了
2、屈辱的历史进程。 1900年，八国联军再次洗劫“世界万园之园”的圆 明园，中国极度衰落。,中国从什么时候开始落后的？ 宋？元？明？清？ 停滞的帝国两个世界的撞击： “中华帝国就像一只精美的花瓶，稍加撞击， 就会破碎不堪。” 玛噶尔尼出使中国的结论 为什么近现代科学技术不是产生在古代文明十分发达 的中国？为什么光辉灿烂的古代中国文明之花结不出 现代科技之果？李约瑟难题 为什么我们发明的指南针、火药不能使我们的国家强 盛，反而为西方所用，成为征服我们的工具？,二、国际的压力：日、美等国的课程改革情况。 日本： 一个具有极强忧患意识、极愿意学习、极善于抓住 机会的民族。 近五十年来，日本每十年更新一
3、次课程。 98年学习指导要领： 1、精简容易陷入死记硬背的内容，严格筛选教育内 容，削减课时。 2、加强课程的弹性化管理，改善教学方法，推进个 性化教育。,3、加强道德教育，培养丰富人格，重视志愿服务、自 然体验等活动，并开展丰富多彩的健身体育运动。 4、增进国际理解，增强信息、环境意识，设立“综合 学习时间”。 改革方向： 应该给学生自主发展留有更多的时间、更大 的空间，以使他们健康地、自由地发展。,美国： 1958年国防教育法 1983年 国家处于危险之中教育改革势在必行 1989年2061计划 1991年2000年美国教育发展战略 1994年2000年目标：美国教育法,各国都是把教育的成
4、败同他们国家的未来 命运、民族命运联系在一起。 教育改革的核心是课程改革，它是实现教 育目标的重要保证。,三、现实的呼唤：亟待改革的应试教育。 、成绩巨大 硬件：规模的扩张、数量的增长 软件：对知识的尊重与追求 、弊端明显：（1）应试教育 考什么教（学）什么，集体偏科，唯分数是从。 一方面：培养失败者 另一方面：培养有精神病的科学家 “有知识、没文化，有文凭、没水平！”,他们有抱负，但是缺乏脚踏实地的奋斗精神；他们 积极向上，但是缺乏与困难作斗争的意志和毅力；他们 渴望更多的爱，但是往往不注意关心别人，缺乏同情心； 他们追求美好的生活，但是往往不愿为之付出更多的劳 动；他们智力发展比较快，知识
5、面也比较广，但是动手 能力、实践能力比较差；他们成人感确立得比较早，但 依赖心理仍然强。 归结起来有三条：一是生存能力弱；二是责任感不 强；三是承受力差。 袁纯清,我们的教育要再造一个什么样的社会？！ （2）与时代的发展脱节 A全球化、信息化、个性化时代 B “知识经济”时代（联合国经合组织提出：21世纪是“知识经济” 时代）我们还在用农业、工业经济时代的理念培养创造“知识经济”时代的人才。 手机、IT业产品的知识附加值越来越高。 时代需要创新型的人才。,我们的教育能不能适应时代发展的需要？ 我们的教育要再造一个什么样的社会？！ 一个国家实现突飞猛进发展的机会不多，时代的转型是一大契机，如果我们没有准备好这方面的人才，我们将再次失去一个大好时机。 日本的经验印度的情况 我们没有多少时间再等待 要否改革和改革是否成功关系到中华民族的命运！因此，它具有深远的历史意义！,谢 谢！ 2004年8月,
