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1、课堂教学改革实施方案课堂是学校教育的主阵地，课堂教学是促进学生发展，提高教学质量的根本途径，是决定一所学校办学品味的核心。为了促进我校课堂教学改革，引导教师把课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制定本方案。一、认识课堂教学改革的背景现代教学理念要求改变“教学即讲授”的观念，而把教学看作是师生共同探讨与提高的过程；改变“教学是单纯课堂行为”的做法和“以教师为中心”的观念，建立“学生是主体，教师为示范”的新课堂关系。为此我们提出“以学生为主体，培养自主学习能力，构建理想课堂”的课堂教学改革的课题。课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务，课堂教学改革不是一天两天，
2、一年两年就完成的事情，更不是一节课两节课就能做好的事情，课堂教学改革要贯穿于教师的每节课中，教师要时时有新思想、新方法，不断推进课堂教学的改革。二、课堂教学改革的基本理念指导1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。4、授课
3、必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生真正成为学习的主体，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。三、成立课改组织机构职 务姓 名职 责组 长全面负责课改工作副组长负责对数学组课改教改教师的指导、检查、评比以及对课改的总结、推进、深化工作负责对语文组改教改教师的指导、检查、评比以及对课改的总结、推进、深化工作成员认真学习课改方案，剖析洋思经验、杜郎口经验。结合实际，借助“先学后教，当堂训练”的“洋思”课堂模式，践行课改，总结经验，当好学校课改工作全面推
4、进的领头羊。四、深化课堂教学改革的步骤及措施1、成立课改领导小学组，由校长任组长，教导主任和教研组长主抓的组织体制，组织老师积极研究课堂教学规律，进一步深化课堂改革实践探索，深化改革意识。2、发挥骨干教师的作用，力求我校的多名课改老师成为教学标兵和课改领头羊。3、注重课题成果的宣传推广，对于在理想课堂构建中的一些好思想、好做法，积极向市刊物发稿。4、在常规检查中，课堂教学作为重点检查内容，每次检查都要与教研组长进行听课，听课后根据理想课堂的评价标准量化得分，成绩记入老师的年终考核。5、落实四项要求，体现学生主体在课堂教学中，我校在突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性等方面有了新
5、的突破，明确提出四项要求：学生自学会的坚持不教；学生通过讨论会的坚持不多讲；学生需要动手的教师坚持不包办代替；课堂作业坚持课后不做。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯，以主人翁的姿态参与整个课堂，在学习中做到眼到、手到、心到；注重让学生主动探索，积极思维，不仅能知其然，更能知其所以然，大力提倡师生对话，共同探讨；注重引发学生敢于突破思维定势，敢于怀疑，提倡“冒险”让学生主动应用新知识进行思维发散，把知识转化为能力；注重让教者通过精心构思，巧妙设疑，引导学生去释疑，从而获得知识、发展能力，坚决杜绝不管有疑，无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热热闹闹，实际收效不好的“假繁
6、荣”；注重将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都得到训练。为了从整体上规范教师课堂教学，提高课堂教学质量，我们制定了下堡小学课堂教学规范与要求。（详见课改研训学习资料6）五、狠抓“三清”落实，巩固教学效果洋思的“三清”是指“堂堂清，天天清，周周清”。这是教学过程中重要一个环节，这个环节抓不好，学生学习的积极性和主动性就不易形成，教学效果就差，长此下去，学生就失去了学习的信心和勇气。“三清”活动中，“堂堂清”是关键，只有抓住这个关键，“天天清，周周清”才能落实到位。学生的课业负担比较重，学科比较多，为督促学生完成学习任务，我们根据学科特点，采取以下措施：语文、英语两课早读抓“三清”；数
7、学、科学下午促“三清”；其它课程当周抓“三清”。抓“三清”有个“度”的问题，对于学困生，降低要求，分层次布置作业，对于个别学生，“周周清”过不了关的，让学生带着任务回家，双休日完成任务。【具体要求】教师是推进课堂教学改革的直接责任人，教师必须改变教学观念，明确教学目标，深入钻研教材，细致研究学情，科学地组织课堂教学。1、教师必须坚持学习教育教学理论，每月撰写一篇学习心得，挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来，并要在全校交流，总结规律，推广经验。2、教师要利用假期时间，完成学校布置的下学期的备课任务，在开学前一周，以学科组为单位进行交流，对下学期的教学重难点，知识
8、脉络进行梳理，熟悉教材。3、教师必须加强“向40分钟要质量”的思想意识。有效组织教学，消除课堂上的无用功现象。强调精讲精练。“讲”的时间不得超过15分钟。学生学、练时间不得少于25分钟。教师必须自己设计或精选课堂练习题，练习题必须围绕本章本节本课的内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习，提升性练习，能力性练习，分层达标。4、教师必须关爱学生，发挥激励导向功能，与学生平等相处。以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。5、教师必须熟练运用现代信息技术手段，丰富课堂内容，提高课堂效率。有条件的学校，原
9、则上要求每个教师一周至少上1节多媒体课。6、教师要加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，形成自己的教学风格。7、教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持“量要适度，质在其中，精心选择，效益当先”的原则，突出巩固与拓展的目的。作业原则上要让学生在学校完成。对学困生提倡教师面批面改，作业批改要及时准确、并能引导学生发现并解决作业中的问题。8、完善“导师制”，严格落实“培优辅困”工作。教师在学期开学前要认真细致地分析学情，针对所带班级的学生的实际情况，分学期制订出不同层次学生的发展目标与培养措施。9、教师要加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，坚持撰写教学日志、学习笔记。
10、坚持每周听课不少于2节，学期听课不少于32节，并做好听课记录，写出听课心得。10、教师必须严格执行学校的规章制度，坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如出现无案上课、无故迟到、中途擅自离岗、教学准备不充分、有严重的知识性错误、任意延长讲授时间、没有精心设计课堂练习题，50%的学生不满意或听不懂等教学事故，将被视为不合格课，任课教师说清楚原因，作出深刻的检查反思。 六、课堂教学改革模式的操作程序“自主探究”新六环节课堂教学模式要求授课教师在授课前，应根据有关课程标准，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。在教学前或课中，在黑板右端板书本课的教学目标（或出示提前
11、写好的小黑板，或用投影仪打出学习目标和自学提纲），使学生形成一种对学习目标的心理准备，从而做到有备而来。而在实现教学目标的过程中，则要不断地设法引导学生向既定的教学目标接近，并在实现教学目标后与学生一起进行课堂总结，以便学生巩固提高。其课堂教学结构模式是：出示目标自学尝试讨论交流精讲互动训练反馈总结测标。其优点具有很强的可操作性，教师容易接受，掌握和运用，它可以克服课堂教学的“随意性”和“满堂灌”，并能做到有的放矢，引导学生生动活泼的学习，积极主动地构建知识体系。具体的从程序上可分为以下六个环节：（一）明确学习目标。1、巧设导语，创设学习情景。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精彩的课堂开头
12、，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。所以，为了培养学生学习兴趣，引导学生积极、主动参与学习，每节课的开头，都要根据教材内容和学生的心理特点巧设导语，创设情景，使学生产生强烈的求知欲望，使学生产生学习动机，及早进入最佳学习状态。2、出示学习目标。导入新课后，立即提出本节课的学习目标，是学生清楚本节课要学习什么，达到什么程度。学习目标要简明扼要，通俗易懂。有时，也可以让学生在预习中，初步感知学习内容，自定学习目标。（二）定向自学，尝试解疑1、凭借教材或多媒体课件进行自学，并尝试学生自己解决问题。通过教师的“导”和学生的“探”，引导学生“各自为战”认真
13、读书，积极思考，激发探索问题的主动性，让学生始终围绕本节课重点要解决的问题，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。2、对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过同桌商量互助，或“分组分群”讨论、或全班“你一言、我一语”等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确发现学生中普遍存在的疑点和难点。（三）精讲点拨，归纳总结对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师深入其间获取反馈信息，适时个别点拨；也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解
14、决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师抓住要点伺机引导，使讨论围绕目标步步深入、层层展开，一语道破天机，收到教与学的高效率。（四）当堂达标，迁移训练实践课堂教学目标，并举一反三和触类旁通的过程。1、达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，出示答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程；2、针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，补充补偿练习，给学生针对性训练的机会；3、设计适量有梯度的作业。（五）回扣目标，课堂小结课的结尾，教师要引导学生变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式来发散式提出新问题，并将新问题链引向
15、课外或后继课程。做到：重点内容，概括归纳，梳理成线，加深学生印象；指出：易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视。（六）课堂测标教师围绕本节知识重点内容设计适量测试题，检测学生当堂接收情况，当堂接收率力求达到80-85%以上。总之，“自主探究”新六环节课堂教学模式，就是引导学生“主动求知，主动发展”，它有利于培养学生的自学能力，全面提高学生的素质。七、课改活动各阶段目标第一阶段：同伴互助 思想定位 (2009年3月)1、组织全体教师学习和剖析洋思经验、杜郎口经验及市局、中心校“关于推进课堂教学改革的指导意见”，转变思想，提高认识。2、组织全体教师进行课改理论培训。3、成立课堂教学改革组织机构，制订实施方案。第二阶段：立足实际 创新实践(2009年4月至6月)每位课改教师立足学情，立足课堂教学，借助“先学后教，当堂训练”的“洋思”课堂模式和我们制定的新课堂教学六环节课改模式的思想，创新实践，全体领导教师人人参与、堂堂落实、时时反思，形成有推广价值的经验。第三阶段：典型带动 逐步推进 (2009年7月至12月)组织中期研讨会，发现典型，帮助提升，形成经验，组织教师相互观摩、交流借鉴，邀请市教研室领导和中心校教研室领导深入课堂听课、指导，帮助我们提升经验，逐步形成各具特色的课堂教学新模式，进一步提升学校教学管理水平，提升教师有效实施课堂教学的能力。
