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1、【精品】部编七年级 (上册) 语文课外阅读理解训练试题整理含解析 一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习 1阅读下文，回答问题 严明 几年前，在我都有了孩子之后的一个冬天，我回安徽探家，父亲似乎在不经意间给我讲 了下面的故事。 父亲在蚌埠读师范时，暑假都会回家里干各种辛苦农活。通常在开学前启程的那天早上 一定会是这样的场景：父亲收拾好书本行李，与家人一起匆匆吃早饭，然后我的爷爷蹲在 墙角抽着旱烟，缓缓从兜里掏出准备好的钱来，交与我父亲，那是他新学期一切所用 学费和生活费。父亲会默默接过钱，收好，拎起行李辞别家人，去邻县坐火车返回学校。 可偏偏在最后一学年的夏天家中极其困顿，父亲也心知肚明。经历
2、了一个暑假的劳作 后，开学返校的日子还是来到了。一家人吃完早饭后，爷爷蹲在墙角抽烟，父亲开始整理 行李，等待随后的场景出现。可是随后什么也没有发生，爷爷低着头一直抽烟，一言不 发。场面在一点点凝固，时间在一拖再拖。父亲知道家中肯定已是实在拿不出一点钱来 了，便跑到生产队的田里扒了五个山芋回来，打开棉被包裹进去，再把被子捆扎好，背起 出了门。 父亲说，因为没钱买火车票，他在火车站等来火车后，等列车员关了车门、车欲开出时 才扒上车门位置，面朝外，侧背行李，双臂各扣住两侧的立杆死死不放，一路熬到蚌埠。 其间途经淮河大桥时，还遭遇铁路工人用水管喷水，他只知道紧闭着眼，死死揽着门杆不 放。到了蚌埠站，想
3、沿着铁道走出站的父亲还是被工作人员揪住，带回了值班室。直说没 钱买票回学校，车站的人不信。打开行李搜，看到那几个山芋。车站的人一时无语，最后 说了三个字 “ 你走吧 ” 。 真不知道那五个山芋父亲吃了多久，不知道他如何面对那学期的所有问题 听完故事， 我真有彻骨的悲！ 甚至有些纳闷：父亲跟我讲过那么多故事，这么惨绝的故事为什么不早些拿出来教育我 这个浪子呢？竟然还有“ 保留曲目 ” 。后来细想，之前父亲的故事都是关于应对困难、劝人 节俭之类的，听故事的时候我还小，那时日子也并不好过，总觉得我还没有尝到甜的时候 你让我忆什么苦呢？所以那些励志故事我是不太能听进去的，只愿想着努力摆脱。 而这个故事
4、不同，这一则是关于绝望。 前些年，我自己的所谓“ 摄影事业 ” 连年徘徊，养家糊口、生存发展这些里里外外的事常 令我一片茫然。努力、坚持这些话其实根本无需再用来劝勉我，那是我一直的选项。现实 早已教训我，纵然你觉得跟什么事业是天生一对，一直坚持，也未必能一路好走。现实不 一定只让人咀嚼苦难，还可能让你吞咽绝望。我们可能会走到一个怎么也过不去的境地， 眼睁睁地与绝配走入绝境。面对这样的现实，我们能做的只能是“ 绝地求生 ” 。艺术本来就 在最疼的地方，我们只能心甘情愿感受它、始终信它、一直陪它。 我觉得这是个好故事，可以作为一个家族史话将来讲给我的孩子听。它制止了我渴望回 报的焦急企图，它再一次
5、刷新了我对苦难底限的猜想，清晰了我对困难的预判。真的可以 更纯粹，一如父辈赤贫的过去，如我儿时赤条条的奔跑。我不会再怕回忆，只怕记忆不够 清晰。终于明白，父亲摊开被褥坦然出示的那几个山芋，与我一样，都是那片土地所出。 那里是我们清晰的来路，是父亲可以告诉我的最后的底牌。 （1）用简洁的语言概括“ 父亲 ” 讲的故事的主要内容。 （2）批注是一种很好的读书方法，我们可以从内容、写法、修辞等角度给文章加上评语。 请自选角度对文中的划线句进行批注。 （3）“ 父亲 ” 给 “ 我” 讲这一则关于绝望的故事的用意是什么？请简要回答。 （4）请从下列选项中为本文选择最佳的题目，并简述理由。 A父亲的故事
6、 B五个山芋 C 父亲的底牌 【答案】 （ 1）父亲在蚌埠读师范的最后一年，家中极其困顿，拿不出钱供父亲读书和生 活，父亲只带上五个山芋，扒火车车门逃票一路熬到学校。 （2）运用了动作、神态的描写，既表现父亲扒火车时的紧张和恐惧，同时也表现出父亲在 遭遇 “ 绝境 ” 时的绝不放手的顽强毅力和坚定意志。 （3）父亲在 “ 我” 的摄影事业面临一个似乎过不去的坎的时机，用这个关于绝望的故事来制 止“ 我” 渴望回报的焦急企图，刷新“ 我” 对困难底线的猜想，让“ 我 ” 对困难的预判更加清晰， 激励 “ 我”“绝地求生 ” 。 （4）父亲的底牌，比喻留到最后动用比较强有力的方法在“ 我 ” 事业
7、陷入绝境时，父亲 才拿出这个故事来激励“ 我” 绝地求生，是父亲的“ 保留曲目 ” ；父亲逃票被抓时，车站的人 打开行李看到的用来面对那一个学期所有问题的五个山芋，也是父亲的“ 底牌 ” ；用 “ 父亲的 底牌 ” 为题与结尾照应，揭示了文章的主题；“ 父亲的底牌 ” 为题，设置了悬念，能够引起读 者的阅读兴趣。 【解析】 【分析】（ 1）本题考查内容的归纳与概括。解答此题，一般形式为：什么人在什 么情况下做了什么事，结果如何。注意表述的简洁通顺。本文内容可概括为：父亲在蚌埠 读师范的最后一年，家中极其困顿，拿不出钱供父亲读书和生活，父亲只带上五个山芋， 扒火车车门逃票一路熬到学校。 （2）此
8、题意在让我们学会批注的方法。写法：如对比，描写方法，象征等手法，修辞手法 如：比喻，拟人，夸张，排比等，先从写法或手法分析，再从内容方面分析，表情达意等 方面分析。 （3） 本题考查内容的理解与分析。解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容 及文章主旨去判断。“ 我” 对父亲故事的思考，主要在第八段到文末部分，对这部分内容加 以理解，可以发现，父亲现在说给我听，一是因为原来小，励志故事我是不太能听进去 的；二是现在我到了人生的绝境，对自己所从事的事业到茫然，父亲是想用这个故事让我 学会坚持。 （4）“ 父亲的底牌 ” 是全文的线索；设置悬念，引发读者的阅读兴趣， “ 父亲的底牌 ” 揭示
9、了 全文的中心贫穷和困难是我们人生的起点，是我们生命最初的底色，我们无需惧怕困难 和贫穷，无需因为养家糊口，生存发展等问题而放弃自己钟爱的事业，坚持下去，不惧苦 难和贫穷。 【点评】本题考查散文的阅读。（1）本题考查内容的分析与概括。做此类题，关键要整体 感知文章内容，理清文章思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。要注意通读全 文，归纳段意，进行合并，最后归纳主要内容。 （2）此题考查批注的运用。本题没有固定答案，答题范围也比较宽泛，只要找出运用的写 法或手法的句子，再结合文章进行分析其意义或作用。 （3）此题考查内容的概括与分析。做此类题，要结合上下文以及作者的写作意图来谈。 （4）本题
10、考查标题作用的分析。解答此题关键要掌握标题在小说中的一般作用，主要 有： 突出主题，对主题的表现起画龙点睛作用； 设置悬念； 指明文章线索； 为 塑造和突出人物形象服务； 推动故事情节的发展或转折，化解人物矛盾冲突然后根据 文章主要内容去选择判断即可。从文章内容来看，“ 父亲的底牌” 是全文的线索，并点明全 文的中心，让我们学会正确面对生活中的困难与贫穷，坚持下去，无惧苦难。同时这个标 题若不结合文章内容很难知晓什么内容，所以它还起到设置悬念，吸引读者阅读兴趣的作 用 2阅读下文，回答问题爱的下策 王举芳 开学那天，王老师站在教室门口，微笑着迎接来自四面八方的新生。当本班最后一个学 生走进教室
11、后，王老师也走进了教室。 “ 同学们好！我是你们的班主任王焱。大家来认识一下吧，我点到谁的名字，谁就站起 来，含笑伫立一分钟，让我看到你的魅力，可好？” 教室里发出一阵清脆的笑声。点名完毕，王老师安排同学们互相交流、熟悉一下，便走 出了教室。 当她回到教室时，有些惊讶。教室里静悄悄的，学生们没有“ 交头接耳 ” ，而是缄口不 语，各自摆弄着手机。王老师的眉头微微皱了起来。 课间休息间隙，王老师说：“ 学生要以学习为重，不要做 低头族 ，把手机都放到我的办 公室里，好不好？” 同学们极不情愿地交出了手机。 “ 王桐、林纾、邱华，你们仨神神秘秘，在做什么呢？” 王老师看他们三个围成一团，低 着头，
12、不知在嘀咕什么。 “ 老师，我想请个假，我忘记带生活用品了，我想出去买一些。” 王桐站起来说。学校不 允许住校生随便出校门，但王老师还是准了王桐的假。 一天开完班务会，还不到下课时间，王老师拿出手机说：“ 同学们，你们都加入咱班的 QQ 群了吗？ ” 同学们大多回答已加群。 “ 那我给你们发个红包吧。” 此言一出，学生们争先恐后拿出手机，准备抢红包。5 元钱的 红包刚投放到QQ 群里，就被一抢而光。王老师翻看着抢红包的记录，笑得意味深长。是 谁抢的一目了然，她按图索骥，让带手机的学生把手机交出来，没一会儿功夫就收了十几 部。 “ 我这样做只是不想让手机变成你们的 精神牢笼 。” 说着，王老师拿
13、着没收上来的手机， 走出了教室。 王桐摸摸口袋里的手机，暗自庆幸：幸亏在QQ 群里没有把网名改成真实的名字。 奇怪的是，以后每天都有人在QQ 群里发红包，都用网名，不知是谁发的，王桐不敢 抢，他害怕又是王老师“ 钓鱼执法 ” 。 “ 王桐，你的手机不是没被没收吗？快去群里抢红包啊，那么多红包，真诱人，可惜我的 手机被老师没收了。” 王桐的死党邱华说。 “ 会被老师发现吗？” “ 不会，这几天快考试了，老师没时间进群了。” 王桐点开一个红包，居然还没拆包，竟然有200 元！他很高兴。他又拆开了一个红包， 是 100 元！他的心怦怦直跳，但没敢再点别的红包，他怕被王老师发现。他的手机如果被 没收，
14、那就耽误大事了。 周末，王老师把手机还给了学生，说：“ 同学们，课余时间可以当当 手机控 ，也可以用 手机做点有意思的事情，比如此刻，在我们班的QQ 群里来场红包雨。” 王老师话音刚落，红包雨就开始了。王桐这下抢得心安了。 发红包的人越来越多，抢红包的人却越来越少，王桐查看着别人的“ 手气 ” ，紧皱的眉头 渐渐舒展，眼里却盈起点点泪光。 “ 王老师，谢谢您！” 王桐走上讲台，给王老师深深鞠了一个躬，然后，转身，面对同学 们，说： “ 谢谢同学们，谢谢你们给我发的红包。这些钱给我们家解了燃眉之急。我的妹妹 患有自闭症，爸爸妈妈已坚持给她治疗好几年了，不瞒同学们，最近我们家的经济情况十 分拮据，
15、因为妹妹的状况出现了好转，爸爸妈妈想快点让妹妹好起来，把家里的钱全拿到 了医院，还借了亲友一些钱，我的生活费已成问题。但我宁愿自己饿几顿，也想让妹妹走 出那个寂寞的世界，早点融入温暖的大家庭。谢谢老师和同学们！” “ 王桐，王老师向我了解了你家的情况后，一时不知道怎么帮你，王老师就出了这个下 策。 ” 王桐的死党邱华说。 “ 老师是想帮你，但又怕你碍于面子，只好出此下策了。” 班长说。 “ 这是爱的下策！谢谢您！” 王桐望着王老师，眼里噙满泪水。同学们鼓起掌来。窗外， 阳光明亮，多么温暖的世界啊！ （选自微型小说选刊2016 年第 4 期，有改动） （1）根据选文内容，按要求填空。 情节发 展
16、 看 到 同 学 的 手 机 被没收后 听从邱华的建议，尝试 抢群中的红包 老师 宣布 “ 红 包 雨” 开始 抢完了红包，查看别 人的 “ 手气 ” 后 王桐的 心理 _ （2）文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并作简要分析。 （3）联系上下文，分析下列划线词语的表达效果。 王老师翻看着抢红包的记录，笑得 意味深长。 王桐望着王老师，眼里噙满泪水。 （4）有人认为，标题中“ 下策 ” 一词用的不好，应改为“ 上策 ” ；也有人认为用“ 下策 ” 独具匠 心。请选择其中一种观点，谈谈看法。 【答案】 （1）庆幸；高兴、害怕；心安理得；感动、激动 （2）示例1：“ 学生们没有 交头接耳 ，而是缄口不语，各自摆弄着手机” 为“ 那我给你们发 个红包吧 ” 和 “ 比如此刻，在我们班的QQ 群里来场红包雨” 埋下伏笔。作用： 交代老师找 到了没收学生手机和帮助王桐的方法，使故事情节发展合情合理； 表现了王老师负责 任、有爱心、机智的特点。 示例 2：“ 王桐点开一个红包，居然还没拆包，竟然有200
