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1、因数中间或末尾有因数中间或末尾有 0 0 的乘法的乘法 第 8 周教学反思（孔） 周四我和同学们一起学习了因数中间或末尾有 0 的笔算乘法一节课，在 讨论展示环节给我留下了深刻印象。 在讨论 16030 时，我问道，你是怎样想的。生 1：先把 0 前面的数相乘。 生 2：把 0 抹掉后再相乘，抹掉几个 0 就在积的末尾添上几个 0。生 3：数一数 两个因数中一共有几个 0，就在积的末尾添上几个 0。学生在不断的思考，认识 也在不断的提高， 回答越来越完整。 我在这个环节里仅仅只是充当了一个合作者 的角色，即轻松，课也感觉很有味道。在讨论10630 时，竖式的简写，成为讨 论的中心，有的同学是把
2、 3 和 0 对齐，有的同学则是把 3 和 6 对齐，大家一起对 比，很多人发现第二种简洁一些，我追问为什么可以这样写，课堂立刻安静下来 了，生 1：这样不用去写 0 和 106 相乘这一步，生 2：是啊，问什么可以不写这 一步呢？生 1：0 乘以任何数都得 0，所以可以省略。顿时，我也感到愕然，因 为我自己也没有思考过这个问题，学生答得太好了，立马，我建议全班把掌声送 给这位同学。接着，我问还有什么质疑，有人提出，积的末尾的 0 是哪里来的， 举手的人很多，生 1：是从上面的竖式中落下来的。我追问道，不写可以吗， 生 2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了，结果就和1063 的结果一样
3、 了。 。 。 。 。 。 回顾这节课，这节课最大的亮点是巧用知识迁移，学生自主建构认知，在不 断的质疑中，学生不断思考，最后明白算理，突破重难点。 。主要体现在以下几 个方面： 1、 我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、 探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。 本节课并没有复习三位数乘两位数 的笔算， 而从口算乘法迁移到笔算乘法， 小组讨论口算方法和笔算方法进行类比， 把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情景中去， 关注了学生的已有经验和 认知水平，是课新程理念最好的体现。 2、对知识由理解向表达的迁移。很多人认为表达是语文学科中的事，与数 学无关。其实不然，理解是掌握知识的前提，而表达则是掌握知识情况的标志。 对知识和技能来说， 理解知识是掌握知识形成技能的首要条件和前提， 而对知识、 技能的表达则是人们是否真正理解、掌握知识的一种重要标志。 重视学生的质疑和表达很重要， 只有天天如此，学生的学习能力一定会有很 大的发展。
