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1、集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，使教师在教学的认知，行为上向科学合理的方向转化，加深对新课改理念的理解，加深对课程标准的理解。自我钻研、集体研讨、分工主备、教学反思的过程，就是教师专业化发展的过程。这一过程是引领教师理论提升与专业成长的过程。面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短；可以补充专业知识的不足；可以优化教学流程、优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教学教学效果。由于教师的教学年限，业务水平、学科专长和教学经验各不相同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了
2、这一问题，通过同学科的课程讨论，可以集思广益、博采众长。在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。集体备课体现了“合作、探究、创新和以人为本”的精神，促进了教学相长，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和共识。能更好地落实课改理念。集体备课，应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。集体备课时，提高自己的思考、经验、困惑与其他教师共同探讨。教师个人的集体备课记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本。集体备课应该把理解和把握课程标准，研究和分析教材，确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在具
3、体的教学方式上，则不宜过于统一。我们应该将求同存异作为集体备课的思维指南，倡导联系自主的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，用集体的智慧提升自己的教学技能。集体备课的功能如果定位在研讨并解决问题上，就有利于教师在设计教案的基础上开展自我反思、发现问题、探究问题；也就有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧进行释疑解惑，还有利于避免备课中照搬照抄的现象。使每个教师积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。集体备课可侧重如下几个方面的内容：1、把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；把握各章节教学的重点和关键，研究教学难点；做好“用教材教”的研究与设计。2、备教法与学法：依据新课程的教学理念，根据教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。3、备教学资源：练习设计具有针对性，层次性，做到面向全体与因材施教有机结合。搜集、共享与学科教学相关的教学网络，教学课件，自制课件与教具、学具等。4、备学生：对学生中已经出现的错误进行梳理、分析、提出矫正策略，对下阶段教学中学生可能出现的错误进行讨论等。 集体备课的作用及方法
