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1、画家笔下的色彩五环节高效课堂教学模式说课稿一、说教材： 1、说教学内容：本课教学内容从走进色彩、寻找色彩、观察色彩和体验色彩中让学生认识和感受色彩的魅力。2、说教学目标：（1）知识能力目标：通过多种色彩活动，初步感知色彩情感。（2）过程方法目标：通过自主探究，学会选择和运用色彩特性，能熟练大胆地表达和应用色彩来表现思想 与情感。（3）情感态度和价值观目标：培养学生乐观积极向上的人生态度和爱国主义情怀，促进适应未来社会发展的能力。3、说教材的重点、难点：（1）重点：不同色彩引起不同的心理联想和情感体验。（2）难点：能够在实际生活中利用色彩情感特性表达自己的内心感受。4、说课时安排：本课可分为两课
2、时来完成：第一课时是让学生初步了解色彩的基础知识。第二课时是让学生进一步了解色彩的特性并能让学生在实际生活中用色彩表达自己的情感。在这里，我将以第二课时作为我的说课内容。二、学情分析：初一年级的学生，已经初步掌握了色彩基础知识，所以本课对色彩的产生及原理不作重点介绍。本堂课将在学生原有的学习基础上进一步提升学生对色彩情感的应用感知能力和形象思维能力。三、说教法： （1）、情境教学法：创设情境感受体验色彩情感，引导学生发现身边色彩的神奇和魅力。（2）、自主探究法：通过自主学习、自主发现、自主评价，激发学生的表现欲望和创作热情。四、说学法： 遵循“学为主体”的原则。（解说）：让学生以个人或集体的方
3、式参与教学活动，通过自主探究合作学习，调动学生的参与热情，提高审美能力。五、教学过程：本节课教学由以下五个环节组成。（一）、创设情境，认知色彩情感 首先，我先播放下面这段视频为本节课的导入部分。播放结束后向学生提出问题：“威武的国庆方阵再次呈现在我们眼前，最为吸引人的莫过于方阵中绚丽多变的色彩。请哪位同学说说你对视频中的色彩感受。”根据学生回答，我作出归纳：红色方阵带给我们热烈、喜庆，欢乐的情景，黄色方阵又带给我们成熟的丰收景象。而这样的感觉就是色彩所带给我们的情感体验，今天就让我们一起走进色彩的情感世界！ （二）、自主探索， 感知色彩情感 “什么是色彩的情感呢？”通过设问，引出色彩情感的含义
4、,即：色彩的情感是指色彩能够表达感情，或者说人们观看色彩时所产生的某种情感反应。接着，我通过展示下面这两张图片，向学生提出问题：“照片中的红色军服和蓝色军服带给我们什么样的色彩感受？”根据学生的回答，我作简要小结：红色的军服给我们青春亮丽的感觉；蓝色的军服给我们清新干练的感觉。而这种感觉就是色彩的情感反应，这种反应是人们通过长期积累的社会经验和丰富联想而产生的。根据这一理论，再向学生提出问题：“例如：当人们看到红色的时候，会让我们联想到哪些事物呢？”在学生回答的同时，我边总结边展示课件：火红的太阳、熊熊的火焰、浪漫的玫瑰、飘扬的红旗接着我再阐述，对于中国人而言，“中国红”已经成为一个特有的名词
5、和概念，在西方，说到红色就会使人联想到中国。如：红色的灯笼、红色的中国结等都会使我们有一种热烈、喜庆、吉祥的情感体验。接着，我再通过画面讲授黄色带给我们的联想和情感体验。在众多色彩中黄色是最明亮的色彩，看到黄色我们会一下子联想到柠檬、油菜花以及明媚的阳光。因为黄色的灿烂和辉煌，画家梵高笔下的向日葵才显出旺盛蓬勃的生命力和画家对生活的热烈渴望。（播放梵高向日葵）黄色还是古代皇帝的专用色，无论是龙袍还是皇宫，都给人金碧辉煌的贵族气质。此外，黄色又是引人注目的色彩，交通标志上的黄灯、学生的黄帽子都给人警示危险和体现注意的情感体验。接下来，我将对红色和黄色作一个小结：这两种色彩会让我们联想到火焰、阳光
6、等事物，而这些事物又给我们温暖的感觉，所有我们将这类颜色称为是暖色。“那哪些颜色是冷色呢？”通过学生讨论回答，引出蓝色。蓝色通常会让我们联想到碧蓝的大海、湛蓝的天空以及无边无际的宇宙。蓝色会给我们凉爽、沉静、理性的色彩情感体验。医学家曾发现：当高烧狂躁的病人住进这样的蓝色调的卧室时，情绪会很快稳定下来。此外，清冷的蓝色调也常常是画家笔下钟爱的色彩，如这幅毕加索蓝色时期的悲剧则带给我们悲凉、贫苦、惨淡的情感体验。以上环节通过师生互动的形式了解了红、黄、蓝这三种色彩在不同方面带给我们的情感体验，学生已经对色彩的情感有了一定的认识，在此基础上，我将让通过小组讨论的形式让学生总结出橙、绿、紫这三种色彩
7、带给我们的情感体验。然后我通过下面的表格总结出本节课的内容：（课件展示） 以上都是我们讨论的有色系的内容，除了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫之外还有其他很多种色彩，相信大家都有自己偏爱的颜色，请几位学生说说你喜欢什么样的颜色，并说出理由。在学生的回答中，我再次总结：据说对于不同颜色的喜好还能代表不同的个性呢：比如说喜欢红色的人热情、果断、勇敢，性格比较外向；喜欢蓝色的人冷静、沉默、忧郁，性格比较内向。（三）、综合练习，表现色彩情感这一过程主要是以学生课堂练习为主，我将布置以下作业内容：1、给自己的房间设计一种你喜欢的色调（事先给出素描设计稿）；（学生作业展示说明）2、选择下面任何一个成语用色块来表
8、现你内心的感受。（作业展示）（花红柳绿、骄阳似火、霜天红叶、冰天雪地）（解说）作业的设计是从易到难，每位学生可以根据自己的实际能力做出对应的选择，目的是能让所有学生都参与到教学活动中来。（四）、评价交流，体验色彩情感为了充分体现多元综合评价的内涵，我将采用以下评价方法：1、作品展示学生自评；2、学生互评。3、典型作品，教师点评。（展示几张学生作业）（解说）色彩情感有一定的主观性，因此，在点评时我会鼓励学生自己发表自己的看法，多多肯定和激励学生的表现力和创造力，增强学生的自信心！（五）、课后拓展深化色彩情感（边解说边展示课件）课后建议学生从味觉、嗅觉多方面联想中找出色彩在各个方面带给我们的心理感
9、受。作业形式：让学生尝试用剪贴、电脑绘画、版画等创作方法；我们的美术课，不是要培养画家和大师，关键是能让学生在美术活动中有所审美收获，身心能够得到愉悦体验，能够在生活中发现美、欣赏美和创造美！这才是我们美术教育的目标。六、课堂总结，升华色彩情感请同学们问一问自己你为你的人生选择什么样的色彩，你又该如何舞动这缤纷的色彩呢？画家笔下的色彩五环节高效课堂教学模式教学学案教学目标： 1学生欣赏向日葵作品，了解色彩和笔触是表达情感的重要手段。 2培养学生对色彩的艺术感受。 3培养学生对生活的热爱和良好的审美情感。 教学重点：色彩与情感之间的联系。 教学难点：笔触与情感之间的联系 教学准备：多媒体课件 水
10、粉颜料等工具 第一课时一、预习反馈，明确目标:1同学们，在我们的世界是五彩缤纷的，每天看到的景物大自然都赋予了其各自的颜色。比如：天空是蓝色的，树叶是绿色的等等，那么，向日葵是什么颜色的呢？ （生答） 揭示课题：向日葵 2.欣赏各种在生活中的向日葵图片 提问：向日葵的生长特性是怎么样的？ 它本身代表了什么样的精神？ （生答）小结：向日葵始终向着太阳生长，生机勃勃，有着顽强的生命力，代表着积极向上的精神。 二、创设情境，自主探究1、正因为向日葵有着积极向上的精神，所以它成为许多画家绘画的题材，今天我们就来认识一位荷兰的画家凡高。 （简单介绍生平事迹） 2、欣赏凡高的向日葵。 提问：感受这幅作品，
11、有什么特点？（学生谈感受） 师提示：可从色彩上和笔触上进行分析 讲解的过程中可根据生的回答可适当的色彩的有关知识，如对比色、邻近色、色调等。 总结：通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。 三、 展示交流，点拨提升1、感受色调 欣赏两幅不同色调的乌鸦群飞的麦田让生思考在同一幅画，画面色调不同，给你们的感觉相同吗？ （学生谈感受），师一边进行引导，一边给予评价。 2、感受同一种颜色，在不同色彩衬托下，给人感觉相同吗？ （出示黄色在不同颜色的衬托下的图片） （学生谈感受），师一边进行引导，一边给予评价 总结：不同的色彩搭配给人不同的
12、情感体验。 3、小活动：让学生尝试用色彩表达自己的对喜怒哀乐的理解与感受。 生展示自己的作业。 四、师生互动，拓展延伸 （感受不同的笔触）。 1、出示不同笔触的图片，让学生谈感受。师评价。 2、出示不同色调的乌鸦群飞的麦田，再次感受笔触带来的情感体验。 五、达标测评，巩固提高小活动：学生尝试用不同的色彩和笔触表达自己对下列词语的理解与感受。 风和日丽 狂风暴雨 生展示自己的作业，学生自评和互评，从中了解自己作业的优缺点。 画家笔下的色彩五环节高效课堂教学模式教学反思在本次教学展示中，学校、老师、学生对我的的配合和帮助，让我真的很是感动。课后经过专家、领导和其他老师的点评，心中感触颇多，最关键的
13、是让我进一步认识到自己在教学中存在的一些不足。如何在今后的教学中进一步提高自己的教学能力？如何真正实现教学的有效、高效？让学生真正享受到美术课的快乐？我想这些都是值得我好好思考的。在此先简单谈谈本次教学展示课后的几点感悟。一、导入中的遗憾通过对向日葵图片的欣赏为导入点 ，激发学生的兴趣。接着便可以很自然的引出梵高的油画向日葵，然后抛出问题，让学生进行对比分析，感受用不同方式表现同一题材的作品的区别。引导学生，作者为什么要这样画？通过什么方式表达作者的情感？切入至了教学重点。与其他两位老师相比较，我觉得本课导入显得比较简单与平实，对学生的吸引力不是很强，也就是说没有真正意义上的创新。在下一次试教
14、时，我想是否可考虑直接从作品对比分析设计导入？或者找更贴近学生的关注点入手？也许这样效果会更好，希望下次这个遗憾不要再重演。于我而言，高效而有创新的导入，是一个挑战，我想我会积极努力去应战。 二、目标达成上的遗憾色彩与情感的联系，笔触与情感的联系。是本节课的重难点，也是我要达到的一个重要教学目标。为了很好的完成教学目标，教学中我通过让学生欣赏向日葵作品，然后具体分析讲解梵高向日葵从色彩、笔触上的变化传达出的色彩与情感的联系，最后又通过视频等让学生了解梵高的生平。如此设计的本意是想从学生的看、听、品入手，通过讲解、感知、探究、对比等环节的教学，培养学生对色彩的艺术感受，提升学生发现美、感受美、欣
15、赏美和认识美的能力，从而实现教学预设目标。但是在具体的教学实践中，由于对笔触与情感之间的联系，这个难点讲的比较少，未能分析透彻，使学生在理解上产生了一定的难度。同时对学情的不了解，加之对不同层次学生的引导还欠缺方法，教学手段过于单一，同学们的积极性未能充分调动起来，使得课堂气氛比较沉闷。 三、生成上的遗憾 我知道，真实的课堂教学是靠课堂的“生成”来诠释的，因为在课堂教学活动的“行进”过程中，教师难以预计和预料课堂上可能发生的事情，对学生的“反应”也难以预测。有效利用教学中的“动态生成”，这不仅是教师教学机智的体现，更是提高课堂教学质量和效率的要求。就本节课而言，自我感觉总体教学环节较为清晰，特别是在讲色彩与笔触之间的衔接时，我觉得用音乐的节奏诠释色彩中的节奏，这一点较为满意，学生接受也不错。但整体感知部分有放不开的现象。比如，对学生的提问方式上不够多样化，小组的合作等方式也难以体现新课程所要求的，有存在灌输式的教学方法。在教学环节设计上，每个环节之间的衔接有些地方还好，但教学设计上不够倾向于某个知识点，有点讲得太散，尤其是色彩方面总觉得有些泛泛而谈，结果导致许多学生一时半会儿难以接受。我自己讲得太多，不仅掩盖了检验学生知识获取情况的机会，更
