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1、(共100讲)目录小学教育教学知识与能力1第1讲 教育的概念、属性、基本要素、起源1第一模块 教育基础3第一章 教育与教育学3第2讲 教育发展的历史形态5第3讲 小学教育的历史发展与现状、小学教育的基本特点7第4讲 教育学的研究对象和任务、孔子的教育学思想8第5讲 学记的教育学思想9第6讲 教育学在西方的发展10第7讲教育科学研究的含义、对象、基本步骤、研究层次12第8讲教育科学研究方式13第9讲教育科学研究基本方法15第10讲教育与生产力16第二章 教育与社会发展16第11讲教育与政治经济制度17第12讲教育与文化18第13讲教育与社会人口、教育的相对独立性20第14讲人的发展的概念、个体身
2、心发展的动因21第三章 教育与人的发展21第15讲影响个体发展的因素22第16讲小学生身心发展的一般规律24第17讲教育目的概述26第四章 教育目的26第18讲教育目的的理论28第19讲新中国的教育目的30第20讲学校管理概述32第五章 小学组织管理与运行32第21讲学校组织机构与内部机制33第22讲教师的角色及其劳动特点35第六章 教师专业发展35第23讲教师的职业素养36第24讲教师专业成长38第25讲课程的概念，课程的类型40第七章 课程40第26讲制约课程的主要因素、主要课程理论流派41第27讲课程设计的概念、课程内容的选择依据、课程内容的组织方式43第29讲课程资源45第30讲课程实
3、施46第31讲课程评价47第32讲课程改革的目标、课程结构49第33讲课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理50第34讲感觉的概念、分类、感受性和感觉阈限51第二模块 学生指导51第八章 学习的认知基础51第35讲感觉的相互作用52第36讲知觉的概念、感觉和知觉之间的关系53第37讲知觉的种类54第38讲知觉的特性55第39讲注意的概念、特点、功能57第40讲注意的品质59第41讲记忆的概念、分类、品质60第42讲记忆过程、提高记忆效果的方法61第43讲表象与想象64第44讲思维的概念、特点、过程64第45讲思维的基本形式66第46讲思维的种类67第47讲皮亚杰的认知发展阶段理
4、论68第48讲影响问题解决的因素70第49讲学习动机的概念、功能、学习动机与学习效果的关系72第九章 学习动机72第50讲学习动机的分类74第51讲强化理论、需要层次理论、成就动机理论76第52讲成败归因理论、自我效能感理论、学习动机的培养与激发77第53讲学习迁移的概念、分类79第十章 学习迁移79第54讲学习迁移的基本理论、迁移与教学80第55讲学习的实质与类型82第十一章 学习与学习理论82第56讲巴甫洛夫的经典性条件作用论84第57讲桑代克的尝试错误说86第58讲斯金纳的操作性条件作用论87第59讲班杜拉的社会学习理论89第60讲苛勒的完形顿悟说、布鲁纳的认知结构学习论90第61讲奥苏
5、伯尔的有意义接受学习论、加涅的信息加工学习理论91第62讲建构主义学习理论、人本主义学习理论93第63讲知识的学习95第十二章 知识与技能的学习95第64讲技能的学习96第65讲德育及其基本内容、德育过程98第十三章 德育98第66讲德育原则、方法与途径100第67讲心理健康的涵义、小学生易产生的心理健康问题102第十四章 心理健康教育102第68讲心理辅导的目标、影响学生行为改变的方法 第二节 心理辅导103第69讲美育105第十五章 美育105第70讲小学儿童的生理特点与卫生107第十六章 小学儿童的安全与健康107第71讲小学儿童的安全防范常识109第72讲班级、班主任的定义、地位、职责
6、111第三模块 班级管理111第十七章 班级管理111第73讲班主任的工作内容113第74讲班级管理的概念、功能、内容、原则、方法114第75讲班级管理的主要理论、班级管理模式115第76讲小学班级活动及指导、小学班队活动及其组织117第77讲小学课外活动118第78讲班级突发事件及其处理120第79讲语文教学设计之三维目标135第五模块 教学设计135第十九章 教学设计135第80讲语文教学设计之重点难点137第81讲语文教学设计之导入138第82讲语文教学设计之新授140第83讲语文教学设计之练习小结作业143第84讲数学教学设计之三维目标145第85讲数学教学设计之重点难点150第86讲
7、数学教学设计之导入154第87讲数学教学设计之新授155第88讲数学教学设计之练习小结作业157第89讲教学的概念、意义、基本任务160第六模块 教学实施160第二十章 教学实施160第90讲教学工作的基本环节161第91讲教学过程的概念、理论、本质163第92讲教学过程的基本规律、教学过程的结构164第93讲教学原则165第94讲教学方法167第95讲教学组织形式169第96讲教学实施的策略171第97讲教学模式172第98讲教学评价的概念、功能、类型173第七模块 教学评价174第二十一章 教学评价与反思174第99讲教学评价的方法、原则175第100讲教学反思176小学教育教学知识与能力
8、主讲：韩庆国第1讲 教育的概念、属性、基本要素、起源试卷结构 一、单选（20*2） 二、简答（3*10） 三、材料分析（2*20） 四、教学设计（2选1*40） 试卷结构 第一模块 教育基础第一章 教育与教育学第一节 教育的产生与发展一、教育的概念 广义 社会教育、家庭教育和学校教育。 狭义 学校教育。 学校教育 教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。教育的词源学 在我国，“教育”一词最早见于孟子尽心上中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 东汉许慎在说文解字中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也”，“
9、育，养子使作善也”。 二、教育的属性 （一）教育的本质属性教育是有目的地培养人的活动（二）教育的社会属性1.教育的永恒性2.教育的阶级性3.教育的历史性三、教育活动的基本要素 1、教育者2、受教育者3、教育影响 教育内容 教育措施四、教育的起源 （一）神话起源说神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。（二）生物起源论教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。代表人物：【法】利托尔诺、【英】沛西能。 （三）心理起源论心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。 代表人物：【美】孟禄。生物起源和心理
10、起源这两种学说从不同角度揭示了教育的起源，共同缺陷是都否认了教育的社会属性。 （四）劳动起源说代表人物：【苏联】米丁斯基、【苏联】凯洛夫。考点突破 下列现象中，不属于教育现象的是（ ） A到电影院看电影B幼蜂学筑巢C师傅带徒弟D课外活动学做航空模型 我国最早出现“教育”一词的古籍是 （ ） ABC学记D孟子尽心上 狭义的教育一般是指 （ ） A学校教育B思想道德教育C社会教育D家庭教育 教育心理起源说的代表人物是( )A.孟禄 B.恩格斯 C.勒图尔诺 D.沛西能 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（ ）。A生物起源说 B神话起源说C心理起源说 D劳动起源说 第2讲 教育
11、发展的历史形态五、教育发展的历史形态 （一）原始形态的教育教育没有独立的形态 与生产劳动相结合 无专门人员从事教育 教育目的：生产和生活 教育无阶级性（二）古代教育1.奴隶社会的教育（1）中国夏： 我国是历史上最早出现学校教育的国家。根据历史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。孟子里说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之”学校产生的条件1.社会生产必须出现相当数量的剩余产品2.具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。3.文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。 西周以后： 政教合一的官学体系 “国学”与“乡学” 六艺教育（以礼乐为中心）（奴隶社会的教育内容）
12、 六艺：礼乐射御书数 春秋战国时期： 官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学 （2）欧洲斯巴达教育：重视军人和武士的培养，教育内容几乎全是军事体育训练，其教育目的就是培养骁勇的军人与武士。雅典教育：雅典教育重视培养多方面发展的人才，教育内容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等。2.封建社会的教育（1）中国汉代武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书、五经，特别是大学、中庸、论语、孟子四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据 明代以后，八股文被规定为考科
13、举的固定格式 （2）欧洲在欧洲封建社会，出现两种教育体系教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣，又称僧侣封建主教育。教育内容是“七艺”：包括“三科”(文法、修辞、辩证法)、“四学”(算术、几何、天文、音乐)，而且各科都贯穿神学。骑士教育的目的是培养封建骑士，又称世俗封建主教育。教育内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。3、近代教育国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起初等义务教育的普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教考点突破 根据历史记载，古代中国的学校教育形态出现于( )A夏B商C周D春秋战国 中国古代西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与( )A“私塾”B“太学”C“私学”D“乡学” 在中国古代，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”“五经”，特别是大学、中庸、论语、孟子四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。该现象产生的历史时期（ ）。A、 宋代以后 B、春秋战国 C、明清时代 D、隋唐时代 在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特
