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1、学前特殊儿童教育分章节练习题第一章 练习题一、选择题1教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( C )A10 B15 C. 20 D25 2全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( B )A特异儿童 B特殊需要儿童 C. 弱势儿童 D处境不利儿童 3违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( C )A重视早期发现与早期干预 B实行一体化融合教育 C. 把特殊需要儿童安置到特殊学校 D实行整合教育 4美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：(A)A心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 B心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍
2、与重度障碍 C心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 D心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 5回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( D )A法国 B德国 C英国 D加拿大 6.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（C ）A.物理空间的回归主流 B.社会交往活动的回归主流C.全部课程的回归主流 D.教学的回归主流7.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（C ）A.残疾儿童 B.天才儿童 C.特殊儿童 D.智障儿童8.下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是(D )A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童 B.特殊儿童是身
3、心“异常”的儿童C.特殊儿童是身体不健康的儿童D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要9.能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为( D)A.发展性不利环境 B.补偿性发展环境C.回归主流环境 D.支持性教育环境10.儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是( C)A.语言发展障碍儿童 B.认知发展障碍儿童C.生理发展障碍儿童 D.情绪和行为问题儿童11.个别差异是指(D )A.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况B.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况C.儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况D.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一
4、身心特质上的差异状况12.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是(A )A.是指学前有特殊教育需要的儿童B.是指学前期不正常的儿童C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童13.20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是(A )A.回归主流B.终身教育C.全纳性教育 D.全民教育14.全纳性教育兴起于（C）A.20世纪80年代 B.20世纪60年代 C.20世纪90年代 D.20世纪70年代 15.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是（B）A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
5、B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育 16主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（ B）A.脑瘫儿童 B.认知发展障碍儿童 C.病弱儿童 D.孤独症儿童 17全纳性一体化融合教育是指（A）A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围C.所有缺陷儿童都应该接受教育 D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行
6、教育 18听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着(C)A听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B听力障碍得到治疗但又复发C在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题19我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是(C) A语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童B生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童 C生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童 D听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童20
7、20世纪90年代兴起新的教育观念是(C) A回归主流 B终身教育 C全纳性教育 D全民教育21由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（ A ）A发展性不利 B补偿性发展 C回归主流 D支持性教育环境22下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改期方向是（ D ）A分科教育转向整合教育B封闭式教育转向开放式教育C以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D充分利用多媒体材料23在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的(A)A.直接效益B.社会效益 C.间接效益D.额外效益24与回归主流的教育安置不一致的方
8、式是(D )A.物理空间的回归主流教育B.社会交往活动的回归主流教育C.教学的回归主流教育 D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育25.学前特殊儿童教育是指( A )A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持B.为身心不健康的学前儿童提供的教育C.面向心理异常的学前儿童的教育D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育26.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是( C)A.特殊教育的综合化趋势 B.全纳性的一体化融合教育C.回归主流的一体化融合教育 D.特殊教育的现代化27.有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是(A )A.早期教育环境的适宜性 B.第二障碍
9、出现后及时干预C.不让儿童出现障碍 D.家长注意观察28（A）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。A学习困难B智力落后 C多动症儿童D孤独症儿童29不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（ B）超常儿童的特征。A智力型B创造型 C艺术型D领导型30.学前特殊儿童是指（A）A.有不同特殊需要的儿童B.心智偏异儿童C.感觉障碍儿童D.沟通异常儿童 31.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（B）A.从传统的分科教育转向整合教育B.从开放式教育转向封闭式教育C.教学从以教师为中心转向以
10、儿童为学习主体D.从课堂教学转向活动教学32.现存突出的回归主流教育模式不包括（ D ）A.资源教室模式 B.教育配对模式C.咨询教师模式 D.社会交往模式 E 混合服务模式33情绪和行为问题儿童不包括（ B ）。A.孤独自闭倾向儿童B.精神失常儿童C.多动综合问题儿童D.社会适应性问题儿童34学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（C ）A.特殊需要儿童所在学校B.特殊需要儿童的成长C.特殊需要儿童的家庭 D.社会35全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（D ）A.一般课程B.个别化教育计划C.体育课程D.一般课程和个别化教育计划36从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿
11、童区分为几种类型，但其中不包括（D ）A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类C.情绪与行为问题儿童类D.感觉障碍儿童类37.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C )A.重视早期发现与早期干预 B.实行一体化融合教育 C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D.实行整合教育38整合教育的趋势中不包括以下那一顶？（ C ）A经验的整合 B知识的整合 C技能的整合 D课程的整合 E 社会的整合39以下哪个阶段的早期教育比任何阶段的教育都重要（ C ） A生理发展障碍儿童 B语言发展障碍儿童 C认知发展障碍儿童 D情绪与行为问题儿童40以下哪个阶段的现象
12、在早期教育中很难被发现（ C ） A生理发展障碍儿童 B语言发展障碍儿童 C认知发展障碍儿童 D情绪与行为问题儿童41病弱儿童又称为（ A ）A健康障碍儿童 B心智障碍儿童 C智力障碍儿童 D学习困难儿童42超常儿童不包括下列哪个类型的儿童（ D ）A智力型 B创造型 C艺术型 D交往型43全纳性教育的基本特征中不包括（ D ）A要求在普通学校的普通班级内教育所有学生。B要求教师与其它人员组成特殊需要儿童的工作小组。C课程由一般课程和个别化教育计划构成。D加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性。44以下哪个方面不属于早期干预反应（ D ）16页A法律上保证对特殊儿童早期发展和早期干预的可能性
13、。B加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性。C围绕特殊儿童的教育需要制定早期干预方案，以使他们获得最佳发展。D要求在普通学校的普通班级内教育所有学生。45学前特殊儿童教育对对社会发展的意义不包括（ D ）A为社会发展增加建设者的力量。B有效地减少社会承担的特殊教育和残疾费用。C同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。D有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。46学前特殊儿童教育，是为不同特殊需要儿童所提供的特别帮助和支持，是促进全体儿童共同发展的教育，具有（ B ）三方面重要意义。A生理的，心理的和社会的 B直接的，间接的和社会的C直接的，概括的和社会的 D生理的，心理的和家庭的47学前特殊儿童教育对特殊需要儿童成长的意义不包括（B ）A帮助具有特殊需要儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础。B学前特殊儿童有助于家长正确认识孩子的特殊需要。C充分促进学前特殊儿童的潜能的发展。D有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。48下面关于学前特殊儿童的解释正确的是( A )A.是指在0-6岁发
