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1、四年级数学摸底考试试卷分析四年级数学 石瑞芳为进一步突出数学课程标准理念，适应教学新形式，改进课堂教学，提高数学教学质量，使课堂教学更有效，提高课堂教学的有效性和针对性。现对本次摸底质量检测作如下分析：一、试卷特点：本次质量检测体现了新课标的理念，难易程度适中，立足教材，考察的知识面广，贴近学生生活，题量适当，时间安排上也符合学生的要求，关注过程，重视方法，突出运用，考查的内容深入浅出地将所学的内容展现在学生的试卷中，既检查了学生数学学习的结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念，并注重考查学生运用的数学的能力和学生良好习惯的培养，突出数学基础知
2、识的积累与运用，在式题的细节处有所创新，又有拓展，既考察学生对数学基础知识和基本技能的掌握程度，也考察学生综合应用知识与技能解决现实问题的能力和水平。同时一些式题的解决对三年级的学生来说有一定的难度。本试卷以课本内容为基本依据，在紧扣教材的基础上又进行适当变化、拓展，将知识点分散在“填一填、画一画、选一选、算一算、解决问题”等题型中进行综合考查，基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法，为今后的教学起到了一定的导向作用，同时也让孩子在考试的过程中将知识又经历了一次循序渐进的学习和梳理的过程。二、掌握一般的知识技能方法（一）基础知识掌
3、握不太牢固。例如试卷“一、填一填”中1、数的读写，为本学期大数读写奠定基础。2、找规律填数。3、除法计算。前三题正确率较高。4、两位数乘两位的计算算理，错误率极高，学生不明白十位上数字乘法的意义。5、填上合适的单位，对单位没有一定的理解，很少有同学全做对。6、在填上、或=。”学生能进行整数、单位转换比较、两位数乘两位数的比较。（二）第二大题选一选，正确率高，个别学生对第三题的对折图形的空间观念感知略有不足。（三）算一算中第1题直接写得数、2竖式计算、3混合运算。计算技能掌握不扎实，乘除法的计算能力有待提高。比如第三大题计算中1、有0的乘法丢0，2、小数加法运算错误率高。3、混合运算有小部分同学
4、不清楚运算法则。基础不扎实、粗心大意导致第三大题很多人失分。（四）操作与实践。1、根据面积画图，正确率高，学生都很好的理解了一个方块表示1立方厘米，10个就是10立方厘米。2、根据分数画图，学生对分数的意义有了初步的理解，个别学生不理解分数的意义，导致不会画图，在分数这方面知识学习时还需先复习分数的意义。3、第三题，学生会有零的乘法计算却不理解运用的什么规律。（五）解决问题。加强了数学与生活的联系，学生能应用所学的知识与技能分析问题和解决问题，形成一定的解决问题的能力，学生应用数学的意识不断增强，综合运用所学的知识解决问题的能力明显提高。1.2.3.4题列乘法算式又计算正确率高，5题用到长方形
5、面积周长公式，有小部分同学错用、不会用，基本概念公式没有学透，还需提高。6题统计方面，贴近生活的考题，基本无失分。根据试卷分析我做出如下结论：1学生灵活运用知识的能力还有待于提高。2学生受思维定势影响而出现失误。3学生综合运用知识解决问题的能力还需提升。4学生空间观念的培养还需让学生经历体验过程操作。5学生应试能力差，审题不认真、粗心大意。6学生良好学习习惯的养成要在今后的教学中继续加强。教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、思考，选择合理的解决问题策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、规范作图、独立思考的学
6、习习惯。教师应加强必要的针对性题型训练，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生解决问题的能力。三、教学改进措施。针对本次质量检测存在的问题，反思我们的教学，建议今后教学要加强以下几个方面工作：1在教学中加强基础知识的训练与巩固。要设计一些有层次的式题训练，提高学生对基础知识的灵活综合运用。2重视学生良好学习习惯的培养。学生审题习惯，细心习惯是导致失分的重要原因。平时要让学生认真读，抓字眼，重要字眼要重读，指导学生会读题，有条理地读完整题。培养学生认真审题、独立思考的良好习惯。3加强对后进生的针对性有效辅导。对学困生要多鼓励、多辅导，提高教学质量。4提高学生解决问题的能力。要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟、去理解、去掌握数学知识。结合具体生活情境，帮助学生抽象出数学模型，找出解决问题的方法和策略，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。5立足于提高课堂的教学效率。教师要根据教材特点，指导学生学习方法，积极放手，在40分钟的课上有效开展教学，提高课堂教学效率。6加强学生空间观念的培养。让学生亲历操作过程，提高动手实践能力，通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。
