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1、青岛版小学科学五年级上册 20、 蒸发说课稿 我执教的这节课是五年级科学上册第 20 课蒸发 。根据科学 教学“探究 体验”式教学策略及我对教学内容的理解，制定了 本课的教学目标是感受日常生活中的蒸发现象， 培养学生科学的看问 题的意识，体验同学之间合作的快乐。并让学生认识蒸发现象，了解 影响蒸发快慢的因素。 教学流程的设计， 首先是创设问题的情景， 引导学生认真观察思 考，从不同的层面，不同的角度提出不同的问题，为科学探究活动做 好准备。我在黑板上用水写一个大大的水字，一语双关，让学生观察 水是怎样慢慢的不见了？激发了学生的兴趣， 从而引导学生认识水的 蒸发现象。 其次就是引导学生大胆猜想，
2、 发散学生思维，发展学生的创造性 思维，培养学生的创造能力。水可能变成水蒸气跑到空气中了，学生 急于想知道他们的猜想是否正确，激发了学生的探究欲望。 在引导学生制定方案是学生进行科学探究的前提， 是让学生经历 探究全过程的必须，制定方案不但对怎样做实验进行预测， 还要对实 验中要注意的事项、影响实验效果的因素进行预测防范。例如：在本 课对比实验中，要找出相同的实验条件和不同的实验条件。 由于知识 水平限制， 对于一些孩子想不到的注意事项， 教师要给予指导与补充。 本课采取小组合作式探究，让学生集思广益，思路开阔。这一步 既是学生亲历知识形成的阶段， 也是锻炼学生动手能力、 思维能力的 阶段。教
3、师要深入到学生中间，既要成为学生探究活动的一员，当好 学生的合作伙伴，又要指导学生认真细致观察，填好记录表，搜集整 理资料，对预测和结果进行对比，深入思考，得出科学结论。如在本 课学生实验中，学生自主实验，在温度计上包上湿的棉花、纱布，观 察水蒸发时要吸收周围的热。 利用吹风机等观察蒸发的快慢与哪些条 件有关系。给学生一个思维创新的空间。 科学课非常重记录，学生填写实验记录单，先组内交流，再全班 交流，最后汇总，达成全班共识。在此过程中，不但要引导学生学会 倾听，而且老师也要认真倾听学生的发言，对于学生的细心观察，大 胆发现，要及时给予鼓励性评价，更要倾听发现学生新生成的问题， 使它成为我们教学上的亮点。 本步是引导学生运用所获得的知识技能， 解释生活中的现象，解 决生活中的问题，进行改进、发明、创造性的活动。最后解释怎样把 玉米晒的快等，让学生自制简易天气预报器。学以致用。 总之，这节课我注重学生自主提出问题，自主设计实验方案，自 主选择材料进行科学探究，注重学生动手能力，思维能力的训练。 如果说的有不当之处，敬请各位领导和老师批评指正。
