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1、能源的开发和利用教学设计杭州第十中学 朱兴旺（一）教材分析1、学习内容分析：能源的开发和利用在学生对一般能源的概念有了初步的了解的基础上，进一步阐述能源的开发和利用的现实意义。这一节在本章节中具有十分重要的意义。它是学生建立正确的能源观的关键一课。教材中本节内容：从分析全世界的能源的消耗量的增长情况着手，讲解目前的几种新能源。各种新能源有各自独特的形成、种类。在实际利用的优点和不足之处。本教材中本节的安排重在让学生认识目前人类的能源危机感，树立一个正确的节能观：充分有效地利用现有的能源；另一方面还要积极开发新能源，让学生了解目前正在开发和建设中的一些新的能源。培养一种爱国主义的精神。2、学习者
2、的分析：教材中的本节内容对初三学生而言困难是不大的。学生完全有能力进行独立地阅读，了解课本中的一些重要的知识点。有些教师会采用的方法是：学生通过自己课前的阅读，然后教师在课堂中划一下课本中的重要知识点，接下去就是一些配套的练习。因为有些教师会认为“能源”章节在中考占的比分历年来都比较少，教师教学上花的时间也会相应地减少。在这一点上也是不可否认，但是从教学的效果来看，由于教师的这种教学态度，导致学生无形当中已经忽略了本章节的重要性，认为这只是一些阅读材料。学生认为只要简单地记忆一些知识点就可以了，至于文中的一些情感教育，学生的思维技能的教育都已经是一带而过了。初三学生的学习压力很大，任务很重，往
3、往学生在学习物理的过程中会感觉到枯燥、空洞。在学生精力有限的情况下，只能采取应对考试的策略：划重点，做练习。若教师改换一下教学的方式，重新包装一下课程中内容，效果可能就会不同了。“抛砖引玉”，以学生为中心，学生自己作为一个问题的积极参与者，在相互的学习中获得自己想知道的东西。学生可以在教师创设的环境中亲身地发现一些社会的现象，切身感受到它所带来的影响，亲自体验到科学家的思维，这样可以满足学生的求知欲，在教学过程中可以达到启迪学生的思维、提高思维技能的作用；另一方面也可以在潜移默化中培养学生不断思考，不断探求新知识的精神。学生在新的学习模式下，有更充分的自由度，有更广泛的学习空间；为不适应传统教
4、学模式的学生提供了另一种学习方式，打开另一种思维通道。3、本节课采用的教学设计模式：情景教学（situated instruction;anchored instruction）情景教学是指创设有真实事件或真实问题的情景，学生探索事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。这类教学又被称为“抛锚式教学”，因为一旦这类事件或问题被确定以后，整个教学内容也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。在情景教学中，教师同样是事件的探索者或问题的解决者，并在共同建构意义的过程中给学生必要的帮助。建构主义认为，最好的学习方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。情景
5、教学要以真实的事例或问题为基础，所以又被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。能源的开发和利用这节课的情景教学组成环节：a.创设情景根据学习者的发展需要创设真实的情景，使学习能在和现实情况基本一致的情景中发生。主要体现在引入部分的“目前的能源的简介、人类不合理利用能源所带来的一些后果”引起学生和老师对能源问题的一种共鸣。学生在自主学习的过程中是利用网络寻找一些相关的真实的事件的报道，给学生一个相对来说是更广阔的情景空间。无论是在时间上、空间上都是非常地开阔。b.确立问题在上述情况下，选出与学习者当前学习密切相关的真实事件或问题作为学习的中心内容，让学生去解决。问题的选择是在教师的引导下确定下
6、来的。比如在开始的部分，教师可以让学生自由地谈论观看了相关的影片之后你有什么感想？让学生发现问题，引导学生去如何该如何去解决问题，从而确立我们本节课学习的内容。c.自主学习要求每一个学习者自主进行问题的解决，教师只负责向学习者提供该问题的有关的线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。这节课中主要体现在学生学会通过网络来收索相关的资料，学会舍取，学会记录与整理资料。在学习中解决问题，发现新的问题。d.协作学习教师和学生、学生和学生之间讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。在学生开展自主学习的同时教师也是一个积极的参与者。在教师的指导和安排下，将全班同学分为
7、几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研究、搜集、整理资料，并将本小组的学习成果以电子作品(BBS论坛)的方式呈现给大家。小组内成员之间交流、协作，小组与小组之间以问题的方式进行质疑、辩论，最终达到全班同学都能共享任何一组的学习成果。e.效果评价由于情景教学的学习过程就是解决问题的过程，依次这种教学评价往往不需要进行独立于教学过程以外的专门测试，教师只需随时观察并记录学生的表现即可。教师必须及时地对学生进行成果的评价，或采取学生的自评、互评。学生通过评价得到启发，以便下一步学习的正确的开展，减少学生走一些不必要的歪路。教师通过评价活动，可及时发现学生的问题，把握学生思考活动的开展情况。情景教学
8、的特征是“学习者中心”，每一个学习者都是知识理解和意义建构的主体；第二个特征是“情景中心”，现实世界的活的情景是学习者进行问题解决和意义建构的“平台”；第三个特征是“问题中心”，学习者在教学中解决问题的过程亦即是意义建构的过程，一个个真实的问题是学习者思想汇集的中心和焦点。教师和学生都是带着问题来到课堂，在解决了问题之后又是留有新的思考给学生，让学生学会进一步的课外思考。（二）学生学习模式设计：教师学生 学生网络资源、网上论坛知识的丰富、能力的提高（三）教学目标（1） 知识目标：1、使学生了解现代社会与能源消耗的构成情况。2、使学生了解几种新能源的优点和不足之处，了解目前开发新能源存在的一些困
9、难。 3、使学生了解能源对于推动人类社会发展的重要作用和在国民经济建设中的重要意义。4、对世界能源的利用的现状有初步的了解，培养学生正确的节能观。（2）能力目标：1、学会利用网络资源来丰富教学中的知识点。2、熟练上网查寻资料、收集整理、从中发现问题、通过自主的学习达到理解课文知识、拓展自身对实际问题的分析判断能力。3、学会以小组为单位，在小组之间的相互交流的环境中学习，发挥小组合作的集体作用。（3）情感目标：通过这种教学的模式的逐步适应，体验学习过程中创造的快乐，问题争论后挑战他人的快乐。培养了人人参与，相互合作的精神。（四）教学重点、难点1、了解目前人类使用新能源的状况。2、教师角色的变化，
10、教学理念的彻底转变，教师如何利用网络资源来帮助学生，恰当地将信息技术充分应用于物理教学上。3、改变学生从小接受的传统的、灌输式的教育，逐步养成自主学习、协作学习和网上学习的习惯。（五）教学方法分成小组，利用网络资源自主学习。（六）教学手段多媒体教学网络，网页的制作网络论坛的运用（七）教学过程设计：活动程序教学活动过程设计意图教师活动学生活动【导人新课】采用设计情景的方式引入：老师最近在E-mail中收到一封来至未来总部的信件，内容如下：“未来总部呼叫21世纪！我是2127年人类联合总部，目前地球的能源严重紧缺，出现衰竭现象，据专家分析，几百年前地球还有丰富的能源，只是未能很好地开发利用。请接收
11、到这条信息的21世纪地球公民担任人类能源顾问，帮助未来世界调查21世纪能源开发和利用的情况，讨论节约和开发能源的可能性，你愿意接受来自2127年的聘任吗？一起来看看我们的任务吧！”学生观察收发电子邮件的过程，了解信件的内容。提高学生利用电子邮件进行传输信息的能力。激发学生学习的好奇心，提高学习的兴趣鼓励学生来想象一下未来能源严重紧缺会是怎样？学生充分发挥想象，设想未来能源紧缺会给人类带来什么后果。学生积极发表自己的观点。使认识到现有的能源是比较贫乏，有一种能源的危机感。【新课讲解】使学生明确我们这节课学习的任务：调查现有的能源的利用情况。人类目前正在积极开展的一些能源的改进工作怎样？目前人类在
12、能源的研究领域遇到了什么困难？学生接受未来总部的任务，担任地球的“能源顾问”。学生以“能源顾问”的身份开展调查活动，让学生油然而生一种社会责任感熟悉教师提供的网站教师介绍自己制作的一个能源调查网站。简单介绍网站的主要功能：（查询能源资料库内的资源、有关能源网站的快速链接、将自己的观点，调查报告发表在网上论坛上）。指导学生如何进入网页浏览信息，帮助学生在有限的时间里获取所需的资料。学生通过输入网址，找到教师提供的网站，熟悉如何进行信息的查询，信息的发布。初中学生对网络资源的认识还处于起步阶段，教师的能源调查网站对起到一个积极的指导作用。布置学活动任务1、师指导学生分步骤开展调查活动。2、让学生明
13、确第一步活动的任务：调查现有的常规能源利用的情况，是否存在不合理的地方？（提醒学生只要求调查一种能源的利用情况，可以根据自己的兴趣选择调查的方向）调查的能源可以是“核能、水利、煤、石油”等。学生明确第一步活动的任务，开展自主的学习活动。学生有板快、有步骤地开展活动，有助于学生的合作学习，小组间的讨论、交流的开展。开展学生自主活动1、教师课堂走动，听取各小组学生提出的观点，以便之后的小组发言的开展。2、教师引导学生开展小组讨论时鼓励学生随时记下自己小组需要的回答方案，学会组织语言，学会整理。小组学生之间相互讨论、交流，从中听取别人的观点，发挥合作学习的作用。让学生发挥小组协作的精神。小组进行汇报
14、交流教师指导学生将自己调查的结果发布在网上论坛上。教师指导学生开展交流活动。可以具体地问学生：你是在哪里找到找到这些资料的？你是通过什么途径找到的？你是如何有效地将这些复杂的资料整理成完整的一个小的汇报资料的？这些资料对我们有什么好的启发？让学生提出自己独特的观点。教师进行小结学生的汇报情况，指出学生在下一步的调查中应该学习和借鉴的地方，鼓励学生进行合作学习。各小组进行自评，小组间开展互评。让其中一名学生做记录员，将各自小组评论中好的观点记录下来。发挥评论的优势，在活动过程中体现学生的自主性。在评论中学生的自学能力得到提高，学习方法更加规范，为下一步的活动顺利开展作好铺垫。确定下一步学习的任务
15、教师指导学生进行下一步学习的任务：人类目前正在积极开发哪些能源？请你们任选一种自己最关注的能源开展调查活动！把调查的结果修改成完整的报告后发布到论坛上。学生明确下一步任务，在原有的基础上可以更顺利地开展调查学习。学生学会的自己选择观点开展属于自己的调查。教师让他们自由地发挥能力。学生开展自主学习活动1、给予小组适当的帮助，监控和协调好学生的活动。2、提示学生要提高学习的效率，避免学生盲目地搜索。指导学生边查询，边整理，或者采用小组的成员分工合作的方式。（利用局域网中的共享文档或论坛的方式传递资源。学生积极性较高，开始浏览网页，发挥小组协作的优势，遇到问题，自己不能解决则小组讨论或想老师寻求帮助。在这个环节上，充分体现学生的主体作用，学生的创造性得到发挥。上传学生的调查报告教师通过论坛和学生交流学习过程中遇到的一些困难。（通过另一个“师生交流的论坛”实现）教师预见学生搜索的关于新能源的开发和利用方面的资料：太阳能利用、潮汐能、沼气、氢能源。学生调查报告完成后通过论坛上传。学生熟悉了论坛之后，也可以通过论坛与其他的同学交流学习过程中问题。学生进行评论学习采用同样的方式开展学生的评论工作。这时教师应该尽可能地让学生发表自己的观点。教师充当旁听的身份，聆听学生谈论目前人类开发和利用新能源的
