《【部编版语文六年级上册】7 开国大典 说课稿(2篇)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【部编版语文六年级上册】7 开国大典 说课稿(2篇)(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 人教部编版语文六年级上册说课稿2篇篇一开国大典说课稿开国大典是部编小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文,本单元以“重温革命岁月”为主题。 一、说教材 开国大典是一篇鼓舞人心的新闻特写,本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心,强烈表达了这样一个主题:新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻,中国人民从此站起来了。文章文笔流畅,层次清楚,场面描写与抒发感情相结合。 本文借描绘会场布置、大会盛况
2、、群众游行等场面,突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排,我确定了教学目标。二、说教学目标1.读准生字,读通课文,了解课文的主要内容; 2.重点学习典礼的主体部分,初步了解场面描写的方法; 3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。 三、说教学重点 “学习场面描写”是本课训练目标之一,精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色,因此,我把在阅读中体会场面描写的方法,作为本课的教学重点。 四、说教学难点 通过学习课文去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。五、说教法
3、开国大典距今年代已远,当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界,如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一,切实提高语文教学的有效性,是这篇课文的关键。为完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,在教学中,我引领学生按照从整体部分回归整体的教学方法学习课文,先初读整体感知大典进行情况;然后抓住部分重点词句领会人民的情感;最后再总结全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景,深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用,又凸显了学生的主体地位。 六、说学法 发挥学生在学习过程中主体地位,自学生字、新词;多种方式朗读课文;让学生抓住自己感兴趣的场景,朗读,想象,谈体会,即通过谈读想体这四个
4、环节,来学习课文,这样既培养了学生的自学能力,又充分发挥了学生的想象力,让学生能够有效地展开与文本的对话。 七、说教学过程 1.初读课文,整体感知 教学过程中我采用激趣的启发式谈话:播放课件歌曲绣红旗,然后讲解歌曲中革命先辈们在狱中绣红旗庆祝新中国成立的情景,最后过渡到新中国成立和开国大典这一事件。导入新课后,让学生说说自己看到课题后产生的疑问,最后让他们带着心中的疑问,结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。 待学生初读之后组织学生交流这样几个问题:(课件)课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的?讲了几部分内容?并完成填空。 这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣,引入课件让学生亲近文本
5、;梳理了文章的结构,理清了课文的顺序,并锻炼了孩子的概括能力,真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题,优化整体阅读,以达到让学生整体感知课文的主要内容目的。 2.精读课文 想象场面 体会情感 “透过一个个场面,体会人民群众激动、自豪的思想感情,”是本课的教学重点,也是难点。所以在教学中我没有引领学生逐段分析课文,而是从把握孩子的认知起点入手,引导学生抓住场面,想象场面情景;引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。 首先,从情感入手:让学生默读课文并思考(课件)课文描写了一些什么场景,你对哪些场景的印象最深,从这些场景中你想到了什么?体会到了什么?(边读边批注)
6、也就是从谈话、朗读、思考、体会这四个学生的认知点入手,让学生抓住自己感兴趣的场景,重点谈一谈什么场景的印象深,读一读描写场景的段落,想一想想象当时的情景,体会这场景中包含的思想感情。 然后,抓重点分析:引读自然段课件出示文中的重点词句、段落及与词句相关的图片,让学生观看并指名朗读,随机引导学生理解课件出示的问题。 体会场面描写所表达的思想感情;感受毛泽东的伟人风采,认识中华人民共和国成立的伟大历史意义,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情;随后:让学生用同样的学习方法学习“阅兵”和“游行”两个环节。在这两个环节中,我通过谈读想体让学生亲近了文本,以想象训练丰富语言感悟,使语文课成为
7、“情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读,锻炼了学生阅读能力。让孩子走进字词,在字词理解、语言感悟中体味语文,发现语文的美。3.整体回顾,揣摩写法。 总结全文,升华情感,引导学生在今后的习作中学习本文“点面结合”的写作方法。 8、 结语这节课我是与学生共同学习的,只不过担任了引导者的角色而已。我觉得一堂课下来,自己也学到了不少东西。我立志在教学的道路上,做一个思想者,遇到问题多动脑筋,为提高教学效率不断努力。篇二开国大典说课稿各位老师大家早上好:今天我说课的课题是语文六年级上册7课开国大典。下面我对本课题进行分析:一、说教材开国大典是六年级上册第二单元的第三课精读课文,开国大典记叙了
8、1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况,按照盛典进行的顺序,通过对盛典一个个场面的描写,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。二、析学情,说目标六年级是小学语文教学的第三学段,学生经过前五年的学习,已经具有较强的独立识字能力和朗读能力,并且掌握了理解词语的方法,在读中能够初步体会作者表达的思想感情,并有了一定的生活经验和资料搜集能力,这些为本课的学习方法指导和感情的升华奠定了基础。义务教育语文课程标准对第三学段的阅读要求是:默读有一定的速度,学习浏览,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果
9、。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。根据以上要求和学生实际情况,制定如下教学目标:1会写14个生字,能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语;2有感情地朗读课文,体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。3理解课文内容,能概括课文主要内容,理清文章脉络、层次。教学重难点:重点:1有感情地朗读课文,体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。2理解课文内容,能概括课文主要内容。难点:1理清文章脉
10、络、层次。2有感情地朗读课文,体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。三、说教法:义务教育语文课程标准倡导学生是学习和发展的主人,语文教学要注重学生的各题差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,通过自主、合作、探究的学习方式,创设情境,引导学生在自主活动中学习语文,着重培养学生的语文实践能力,所以我采用的是情境激趣法,品读探究法。说学法:授人以鱼不如授人以渔,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更为重要的是让学生学会求知,学会学习方法,由此采用读中感悟法,合作探究法,自学法等。四、说教学过程:(第一课时)我的教学设计紧紧围绕“质疑释疑”进行,古人云:“学起于思,思源于学。”疑
11、是一切发现和创新的奠基石,质疑是学生深入思考探究的一种积极表现,在教学过程中我积极培养学生的问题意识,尽可能地创设情境,诱导学生“对题质疑初读解疑再读生疑合作解疑小结,对文质疑(升华)”,这样在循环往复,步步推进的过程中,学生掌握了知识,获得了学习的能力。下面是我的具体的教学过程:(一)导入新课,对题质疑;谈话导入,引导学生对题质疑,激发学生阅读兴趣。(二)初读感知,检查预习。正音,指导难字认读书写,扫清字词障碍。(三)再读课文,概括课文主要内容。让学生用自己喜欢的方式读课文,出示朗读要求,在读中了解事件梗概。(四)理清课文脉络层次。落实年段阅读教学的要求。课程标准倡导以读为本,在读中感悟,语
12、文的课堂应该是书声琅琅的课堂,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感中,有所感悟和思考,并有意识地安排了“你最难忘的是哪一个场景,在旁边写上批注。”这一教学环节,让学生在积极参与学习的活动中学会知识,掌握阅读技能。这个部分我设计了这样几个环节:1快速浏览课文,思考课文是按什么顺序描写开国大典的盛况的?2指名回答。3自由读课文,说说课文主要描写了哪几个场面?你最难忘的是哪一个场景,在旁边写上批注。4选择你最难忘的一个场面读一读。(相机出示相关场面描写的重点句子,指导朗读,体会感情,相机完成板书)5有感情地朗读课文。(五)课堂小结,对文质疑。1布置作业:把大典的盛况写简短些。2再度质疑,为下节课的进一步学习做好铺垫。五、说板书设计:我比较注重直观的、系统的板书设计,并及时地体现教材中的内容,以便学生能够理解掌握,我的板书设计是:开国大典大典开始前 (14) 大典(宣布 升旗【鸣礼炮】 宣读公告) (510) 自豪阅兵式 (1113) 激动群众游行 (1415) 六、各位领导,各位老师,这节课我坚持以“教师为主导,学生为主体。”教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平,从而达到预期的教学效果。我的说课完毕,谢谢大家!