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1、人教版二年级语文下册第一单元“春天里的发现”教学设计第一课时单元导读型单元教材分析：本单元以“春天里的发现”为专题，编排了单元导语，四篇课文和语文园地。它们都是关于春天的诗歌、童话和故事。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且引导和激励学生们走进春天，去发现春天的特点，探索春天的秘密。教学目标：1.学习单元导语，了解本单元主题。2.初读本单元安排的四篇课文，了解文章中春天的特点，并与同学交流自己的读书感受。教学重难点：1.阅读本单元四篇课文，了解每一篇课文中春天的特点，初步感知单元主题“春天里的发现”。2.让学生通过朗读感悟，感知文章的主要内容，逐步提高阅读能力和感悟文章的能力。教学过程：一.谈
2、话引出单元主题同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说说描写春天的词语）下面请大家读一读单元导语，想一想这一单元我们要学习什么？并板书单元主题。二.快速浏览，整体把握让我们带着这一主题，翻翻第一单元，看看这一单元有哪些课文？（板书）三.引导逐篇读文，初知文章内容1.找春天阅读要求：用自己喜欢的方式读课文，想想文中的孩子们发现了春天里的哪些景物？并用一个词说说春天给你的印象。学习方法：自读思考交流展示 师生共同板书2.草宿新市徐公店阅读要求：男女生赛读两首古诗，想一想诗中写了春天的什么？说说诗中的春天给你什么样的印象？学习方法：男女生赛读思考
3、交流展示 师生共同板书3.笋芽儿阅读要求：指名学生逐段朗读，想想课文写了春天的什么？说说给你留下的印象。学习方法：指名读思考交流展示 生板书4.小鹿的玫瑰花阅读要求：两人小组共同读课文，想想课文写了春天的什么？给你留下了怎样的印象？学习方法：合作读思考交流展示 5.简要了解语文园地一四.及时反馈，回归主题看板书总结。 再现主题春天里的发现。板书设计第一单元 春天里的发现课题 景物 感想找春天小草、野花、树木、小溪 万物复苏、春暖花开草 草 顽强、勇敢宿新市徐公店树、花、黄蝶、孩童 美丽、愉悦、温暖笋芽儿笋芽儿、春雨、雷、太阳 坚强、呵护、热心小鹿的玫瑰花玫瑰花、小鹿、黄莺 美丽、乐于分享第二课
4、型 课文解读型1.找春天教学目标：1.认识9个生字，会写9个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。4.完成主题读写中春雨的阅读。教学重点：识记生字，积累词语，有感情地朗读。教学难点：体会春天的美景，体验投身大自然的情趣，养成观察发现的习惯。教学方法：先学后教。教学模式：导学、展交、训练。教学准备：生字卡片，学生课前搜集有关春天的文字和资料。教学课时：两课时。教学过程：第一课时一.谈话导入轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们身边，让我们用美丽的词语去迎接她吧！（学生说说有关描写春天的词语或句子。）是的，春天
5、是多姿多彩的，只有仔细观察的小朋友才能找到它。让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）二.识字1.指名读课文，师生共同正音，遇到不认识的字，借助拼音读一读。2.教师出示生字词，学生交流识字方法。画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。三.小组合作学习1.分工读课文，其他同学听、正音。2.理解词语，小组提出不理解的词语，组长组织尝试解决。3.找出难读的句子多读几遍。四.展示交流1.小组展示读文。2.组长汇报不理解的词语。其他同学解答，不能解决的由老师解答。害羞？演一演害羞时的动作和表情。动词“遮、掩、躲、藏”演一演，说AABB式词语。3.检
6、查识字情况。开火车读、领读、展示读、男女赛读。五.指导写字1.出示要写的字，让学生先观察每个字在田字格中的位置。让学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。2.指导书写。3.学生练字，教师评价。六.课堂小结 第二课时一、复习导入1.字词：学生自愿展示自己学会的词语。2.读文：把认为读得好的地方读给同学听。二、初读感知1用自己喜欢的方式读课文，从中你感受到了什么？（春天的气息）2在春天里找到什么？发现了什么？在文中画出来，学生自由发言。三、细读感悟1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读齐读（12段）2.读第三段，做动作理解“害羞”，并说说哪些词写出了春天的“
7、害羞”。相机进行仿词训练：遮遮掩掩、躲躲藏藏。（指名学生说词语）3.自由读四至七段，思考：找到的春天是什么样的？ 学习方法：小组合作学习。引导学生进行问答式的句式训练。问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其它三句同桌之间模仿训练。小组交流：（ ）是春天的眉毛 （ ）是春天的眼睛（ ）是春天的音符 （ ）是春天的琴声4.春天还会在哪里呢？学生可以拓展自己搜集的春天的文字和资料，进行展示与交流。四、采用多种方式感悟读文：引读、赛读、分组读等，并选择自己喜欢的方式练习背诵。（看图背诵、想象情境背诵）五、以文带文阅读
8、主题读写中的春雨阅读要求：以自己喜欢的方式自由朗读。六、课堂小结七、板书设计找春天小草 眉毛 野花 眼睛 春天多姿多彩嫩芽 音符溪水 琴声 2古诗两首教学目标：1.会认7个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。3.有背诵古诗的兴趣。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。4.完成主题读写中油菜花的阅读。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学方法：先学后教。教学模式：导学、展交、训练。教学准备：生字卡片，学生查找诗人的相关资料。教学课时：两课时。教学过程：第一课时一、
9、课前三分钟说话训练二、导入春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。前面我们学习了找春天，今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。板书课题草三、合作学习1.自读古诗，注意读准字音。2.小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣、烧”。四、合作展示1.再读古诗，自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2.小组内讨论交流不懂的地方，质疑词句。（离离、岁、枯荣）3.小组合作理解自己对古诗的感悟，教师巡视适时引导点拨。（1）观察板书中插图，你看到了什么？这个草长得怎么样？（离离）离离：草木茂盛的样子。（2）“岁”：问学生几岁了，从出生到现在几年就是几岁？（3）思考“枯”和“荣”分别是什么
10、景象？让学生说说草什么时候枯，什么时候荣。（4）“尽”用简笔画形式，让学生感悟出人只能烧光草的叶和茎，却烧不完地下的草根。五.再读感悟，读出诗的韵律节奏。1.自由读：你喜欢小草吗？为什么？（生生不息，顽强的生命力）2.多种形式朗读：指名读、配乐读、赛读。3.充分诵读中感受诗歌的韵律美，引导学生背诵。4.练习填空离离（ ），一岁一（ ）。野火（ ），春风（ ）。六、指导书写教师范写“枯、荣、烧”，学生练写。七、板书设计草 白居易 离离：草木茂盛的样子 尽、完、全 一岁：一年 枯：枯萎 赞美野草顽强的生命力第二课时一、复习导入背诵古诗草二、自学按以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店。1.读准字音，把
11、古诗读通顺。2.想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3.在学习小组说说自己的学习收获。三、合作展示1.先在组内说说读懂和不懂的地方。2.小组合作理解全诗的大致意思。3.展示读，读出诗的节奏。四、朗读赏析1.引导学生结合插图展开联想，进一步体会儿童捕蝶的快乐。2.赛读。3.评价读：谁读得好？好在哪里？4.背诵：同桌互背、指名背、齐背。五、指导写字1.学习其它几个生字，重点指导：未先复习一下“味”字，书写上上短下长；宿宝盖不宜太宽。2.学生练字，教师评价。六.课堂小结：七、以文带文阅读主题读写中油菜花一文。八.板书设计宿新市徐公店 杨万里 宿：投宿 篱落：稀稀落落的样子 径：小路 寻：寻找3.笋芽
12、儿教学目标：1.认识14个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。4.完成主题读写中芽的阅读。教学重点：在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学难点：有感情地朗读课文，体会文章所蕴含的哲理。教学方法：先学后教。教学模式：导学、展交、训练。教学准备：生字卡片。教学课时：两课时。教学过程：第一课时一、谜语导入“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜这是什么？（笋）见过吗？竹子小的时候就是笋。（出示生字卡片“笋”）笋再小一点的时候，我们就把它叫做笋芽
13、儿。笋芽儿的名字你会写吗？笋的偏旁是竹字头，下半部分怎么写？（请一位学生带领书空），板书课题。二、整体感知课文，学习字词1.小小的笋芽儿能长成健壮的竹子，多么奇妙呀！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们读一读课文，标出自然段的序号，读准字音，读通课文。2.生字正音。出示生字卡片（小老师领读开火车读扩词读）3.词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 抚摸 （小组轮流读，男女生轮流读）4.读文：指名分段读，注意读准字音。思考：课文写了春天的什么？（指名学生答）三、指导写字1.教师范写。2.学生练字，教师巡视指导。第二课时一、复习导入1.复习词语（开火车读）。2.听写词语。二、朗读感悟（一）学习13节1.指名读。春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友，它们用自己不同的方式去呼唤笋芽儿。想一想，春雨和雷公公的呼唤有什么不同？春雨姑娘轻声呼唤 雷公公粗重的嗓音呼唤2.请学生学着春雨姑娘和雷公公的不同嗓音来呼唤笋芽儿。（自由练读指名读赛读）3.听到春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，笋芽儿说：“是
