《六年级语文下册《吕氏春秋两则》学案及答案沪教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文下册《吕氏春秋两则》学案及答案沪教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 吕氏春秋两则学习参考吕氏春秋两则学习参考 【学习目标】 了解“寓言”的特点，能够用自己的语言讲这两个故事。 理解“引婴投江”和“刻舟求剑”的含义， 能够用自己的语言简单概括故事的哲理。 用发展的眼光看待事物， 认识要随客观事物变化而变化， 不能因循守旧， 墨守成规。 【学习提示】 寓言故事的作用，是通过生动的人物和情节，把道理形象地表达出来。 原文察今一共有三个寓言故事。我们把三个故事联系起来，可以看出作者的目 的：“引婴投江”者“悖”；“刻舟求剑”者“惑”。 【正音正字】 遽 j悖 bi契 q （一）引婴投江 【课文翻译】 原文：有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中。 翻译：有个人从江边
2、经过，看见有人正牵着一个小孩要把他扔到江里。 原文：婴儿啼。人问其故，曰：“此其父善游！” 翻译：小孩大哭。有人问这个原因，那人回答说：“这个孩子的父亲擅长游泳。” 原文：其父虽善游，其子岂遽善游哉？ 翻译：孩子的父亲虽然擅长游泳，难道他的孩子就擅长游泳吗？ 原文：以此任物，亦必悖矣。 翻译：用这种方法处理事情，也一定是荒谬的。 【课文分析】 这则故事，后人称之为“引婴投江”。 游泳不是先天遗传的技能。 家庭对孩子的成长确 有影响， 但只能为其成长创造某种可能性， 最终还要看孩子自己。 而引婴投江者却不明此理， 依着老话“有其父必有其子”的逻辑，主观地将这种可能视作必然，差点溺杀了小生命。 这
3、则故事， 说明“对象”变了， 解决问题的方法手段也要随之变化， 否则将开酿成大错。 这就叫“因人制宜”，或“因人而异”。 【思维训练】 解释下列加点词： 引（拉着）任物（处理事物）遽（就，引申为一定）悖（荒谬） 过（经过）方（正要）投（掷）岂哉（难道吗） 写出下列各字的拼音：遽（j）悖（ bi） 补充下列句子的主语： 见人方引婴儿而欲投之江中（过江者） ； 曰：“此其父善游。” (引婴儿而欲投之江中者)。 请你围绕本文的内容，写三百字议论性文字。 搜集出自寓言的成语。 （二）刻舟求剑 【课文提示】 1题解。刻舟求剑：“刻舟”在船上刻记号；“求剑”寻找剑。 2 吕氏春秋是先秦杂家的代表著作，我国
4、第一部理论散文总集。 【补充词释】 其：他，楚人。所从坠：落下去的地方。所契者：刻的地方。 行：走。不亦乎：不也是吗？ 【课堂训练】 写出“和”的各个读音，并且分别组成词语： 我和你一起去 （h）他附和大家（h） 和面做馒头（hu） 和药（hu）这副牌我和了（h） 【串讲课文】 原文楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 翻译楚地有一个渡江的人，他的剑从船里掉到水里。 原文遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠。” 翻译急忙在这只船上刻（记号） ，说：“这里（就是）我的剑落下去的地方。” 原文舟止，从其所契者入水求之。 翻译船停了，他从自己刻的地方跳入水中寻找剑。 原文舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！
5、 翻译船已经走了，但是剑没有走，像这样找剑，不也是糊涂吗？ 【课文分析】 楚国人乘船渡江， 不小心把剑掉入水中， 他不是马上潜水寻剑， 而是在船帮上刻个记号， 等船停后才去寻找。剑却沉到江底，而船已向前行驶，这怎么能寻着剑的踪影？ 这则故事， 后人称之为“刻舟求剑”。 作者通过故事， 说明情况变化， 解决问题的方法、 手段也要随之变化，否则就开失败。这就叫“因地制宜”。 【思维训练】 1本文刻画了一个怎样的人物？（墨守成规、死抱教条，拘泥固执、不知变通的人。 ） 2课文分几个层次？ 课文分两个层次： 一是写刻舟求剑的故事。这个层次，又有三层意思： 先写事情的起因：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 再写事情的经过：遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。” 后写事情的结果：舟止，从其所契者入水求之。 二是写作者的议论，指出此人的糊涂可笑。这是未能找到剑的关键：舟已行矣，而剑不 行。 最后的一个反问：“求剑若此，不亦惑乎？”引人深思，给人启示。 3刻舟求剑的故事给我们什么启示？ 做事要尊重客观规律， 要随着事物的发展而发展， 因地制宜， 不能因循守旧， 墨守成规。
