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1、第二单元教材分析一、教材分析 环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。 本组的四篇课文中，翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感
2、悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。二、教学目标：1.认识本组“秆、绣、赤”等31个生字，会写“翠、衬、衫”等40个生字。 2.有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。 3.能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 4.主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 5.在学习过程中增强学生保护环境的意识。 三、教学重难点 1.够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，
3、并体会其表达效果。 2.主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 四、课时安排翠鸟 2课时 燕子专列 2课时一个小村庄的故事 2课时 路旁的橡树 1课时 语文园地二 4课时 课题5.翠 鸟总课时2使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观） 1.知识与能力目标 ：了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 2.过程与方法目标 ：在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。 3.情感态度与价值观目标 ：感受翠鸟的美，体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟
4、类的意识。二、教学重难点分析1.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。2.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的三、教学策略选择（教法、学法）教法：1.直观教学法 2启发式讲读法： 3读写结合： 学法：（迁移法 发现法）四、教学资源准备课件五、教学过程第 一 课时一：创设情境，触发个性 师述：同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 二、揭示课题 过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。 1.翠鸟有一双红
5、色的小爪子。 2.翠鸟的羽毛很漂亮。 3.翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。 三、初读课文，检查生字词的预习情况。 1.读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。 3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。 四、抽读课文，了解课文大致内容。 五、课堂作业。 1写生字。 2抄写生词。 六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。 第二课时 一、 检查回家读书
6、情况。 二、读文作画、张扬个性。 1师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。） 过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？ 2课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同 桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠
7、鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。） 3师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画） 4小结。 三、评读感悟，凸显个性 1师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流） 2共同评议。 3师小结。 翠鸟太可爱了，应该保
8、护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟） 四、拓展延伸，放飞个性 师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。选作： 1现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！ 2我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。 3我
9、回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 4我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。 五、全课总结 板书设计 翠鸟 课题6燕子专列 总课时2使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观） 1知识与能力目标 ：会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2过程与方法目标 ：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 3情感态度与价值观目标：感受贯穿全文的爱心，增强保护环
10、境、爱护鸟类的意识。二、教学重难点分析1.引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 2.领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。三、教学策略选择（教法、学法）教法：图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作学法：读一读、想一想、议一议、画一画、写一写四、教学资源准备课件五、教学过程第 一 课时 一、 复习交流 1背诵第一课燕子 师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类） 2交流课前搜集的有关瑞士的资料 多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家
11、，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。） 二、初读课文，检查生字词学习情况 1自由朗读课文，圈画不认识或
12、者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。 2教师检查认读情况，随机纠正错误读音。 3以小组为单位，互相检查。 4通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。 5归类结合 （1） 把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。（2）指导临写，注意结构比例。 三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。 1抽读、齐读、默读思考： （1）课文写了一件什么事？ （2）联系课文内容
13、说说题目的意思？（运送燕子的专用列车） 2分组读文 （1）说说每个自然段讲的什么？ （2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。 四、课堂作业 （1） 写生字。 （2） 抄生词。 五、 自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。 第二课时 一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。 二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法 （1）自读自悟课文 边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同? （2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。 A是谁拯救了它们？ 政府：读书第二自然段。 人们：读书第三自然段一个小姑娘：读书第四自然段 B通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情） 三、学生分组学习 （1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。 （2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。 四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式。 （1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的
