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1、高中历史试题的设计与评分,孙曙光根据黄牧航讲稿整理,关于题型问题的思考,美国高中AP课程的历史试题，其主观题分为三类，每一类都对应一种学科能力，分别为“理解历史材料的能力”、“理解历史变迁的能力”和“理解历史对比的能力”。,关于课程标准功能问题的思考,美国国家历史课程标准：时序思维能力、历史理解能力、历史分析与历史解释能力、历史研究能力和分析历史问题并做出决策的能力。 英国国家历史课程标准：对编年史的理解能力、对历史事物、人物及变化知识的理解能力、历史解释能力、历史探究能力、组织与交流能力。,关于历史教材功能的思考,杰克逊斯皮尔福格尔编撰的世界历史:“社会科学”、“批判性思考”、“技术应用”和
2、“研究与写作”四大部分，每部分下面又分为若干个专题，全书共计有“历史地图分析”、“理解因果关系”、“分析政治漫画”、“使用电子邮件”等30个思维训练专题。 伊丽莎白所编撰的世界历史:“学习使用地图”、“学习使用历史图表”、“解释历史图片”、“分析基本史料”、“比较各种观点”、“分析不同的信息源”、“分析原因和结果”、“提出问题”、“解决问题和作出决定”、“使用互联网”等十种历史技巧，每种技巧下面又分为57个专题，。,能力种类评分法,美国高中的AP课程历史考试中，关于材料题的基本核心就有7点： 论题是否成立？是否运用了所有的材料？是否运用了材料中的合理论据？是否真正理解了材料的意思？是否能够分析
3、材料中的论点和偏见？是否懂得组合材料？是否能够运用材料外的知识来论述主题？,能力层次评价法,SOLO分类评价法。SOLO是英文“Structure of the Observed Learning Outcome ”的缩写，意为“可观察的学习成果结构”，它认为所有的历史问题都可以由低到高划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构，前三个层次强调历史知识的积累，后两个层次是强调历史理论思维的飞跃。,本题型主要考查考生由表及里、由此及彼、最大限度地获取有效信息，分析历史现象的能力。第一层次，要求考生从材料中直接提取有效信息。答对5个要点给8分，答对4个要点给6分，答对3个要
4、点给5分，答对2个要点给3分，答对1个要点给2分。如超出要点但言之有理，可酌情给分。本层次总分不超过8分。第二层次，要求考生在第一层次信息基础上，通过分析，找出信息间的某种联系。答对3个要点给5分，答对2个要点给4分，答对1个要点给2分。如超出要点但言之有理，可酌情给分。本层次总分不超过5分。,能力核心评价法,美国学者提出的PTA量表法。PTA是英文Primary Trait Analysis的缩写，意为“基本要素分析”。其基本的做法是根据问题所包含的能力种类和层次制作PTA评价量表，然后要求阅卷教师根据该量表来评分。,例：请就日本新教科书问题给日本国民写一封公开信。,立论水平1 水平2 水平
5、3 论据水平1 水平2 水平3 史论结合水平1 水平2 水平3 水平4,文字表达水平1 水平2 水平3 水平4,例: 人教版高中历史必修第3课“从汉至元政治制度的演变”教材处理思路,二 地方政治制度的演变 1. 汉 郡国二制 州 2. 隋 州县两级 3. 唐 道 节度使 4. 宋 州县两级 5. 元 行省制度,一 中央政治制度的演变 1. 汉 皇帝制度 三公制度 丞相制度 尚书台制度 2. 魏晋南北朝 三省制度 3. 隋唐 三省六部制 4. 宋 二府参知政事 三司使 5. 元 中书省枢密院 宣政院,人教、人民和岳麓三套教材对“从汉至元政治制 度的演变”知识点处理异同,人教:皇帝制度、三公九卿、
6、中朝、外朝、尚书台、三省 六部、枢密使、参知政事、中书省、宣政院、郡国并行、 州郡县并行、节度使、路州县、行省制度、路府州县,人民:世官制、察举制、科举制、九品官人法、中朝、外 朝、唐代三省制、宋代同中书门下平章事、参知政事、明 朝内阁制、六部制、清朝军机处、汉朝十三个监察区、御 史台、都察院,岳麓:晁错、七国之乱、汉武帝、三公九卿、中朝、外朝、 安史之乱、五代十国、五代十国、周世宗改革、宋太祖、 三衙、强干弱枝、守内虚外、节度使、冗官、冗兵、冗费、 三省六部制、中书门下、枢密使、中书省、朱元璋、明朝 的内阁、清朝的军机处,例: “汉元”间主要行政区划系统 王国郡县 西汉前期中央 郡县 武帝到
7、东汉末中央州郡县 魏晋南北朝中央州郡县 隋朝中央州或郡县 唐朝中央道府或州县 宋朝中央路府或州县 元朝中央行省路府或州县,如何讲述“经济全球化”？,人教版教材的切入方法：雀巢咖啡。 我广东省省历史教师的切入方法： 好莱坞电影 NBA 牛仔裤 P&G 百事可乐 可口可乐 2006世界杯诺基亚 摩托罗拉 柯达 爱立信 麦兜的一天 米老鼠 迪士尼90年代前后的中国儿童 中国制造,一国外高中历史试题研究,（一）美国高中AP课程历史试题研究,1 美国高中AP课程,2 美国高中AP课程历史科考试的试卷结构,第一部分：客观题（单项选择题），共70 小题，每小题1分，占全卷总分值的50%； 第二部分：主观题，
8、分为三种题型： 一是“基于材料的写作题”，分值为7分， 另外可以加2分。 二是“基于历史变迁的写作题”，分值为6 分，另外可以加3分。 三是“基于历史对比的写作题”，分值为6 分，另外可以加3分。 第二部分的分值同样占全卷总分值的50%。,美国高中AP课程历史科考试的选择题 评析,选择题的题量较大,选择题的选择项为五项,例1：哪一个欧洲国家没有经历过1848年革 命？ A奥地利 B法国 C俄国（） D匈牙利 E普鲁士,例2：声称“人类的历史都是阶级斗争的历 史”的人是 A毛泽东 B马基雅维利 C. 黎塞留 D马克思（） E列宁,题目的难度适中，没有偏题怪题,例1：在唐代的中国，下列哪两种宗教在
9、争 夺对社会的影响力？ A佛教和神道教（日本） B神道教（日本）和印度教 C儒教和印度教 D佛教和儒教（） E佛教和印度教,例2：下列哪些国家在文化和政治上受到中 国的强烈影响？ A缅甸、日本和朝鲜 B越南、柬埔寨和印度 C日本、朝鲜和越南（） D巴基斯坦、印度和日本 E菲律宾、泰国和孟加拉,例3：在公元11世纪，下列哪个王朝进入到 世界上城市化程度的最高的社会？ A唐朝 B宋帝国（） C辽帝国 D金帝国 E蒙古帝国,例4：为什么说忽必烈是中国历史上一位有 作为的君主？ A他重新整治了帝国的行政系统和经 济（） B他杀光了被占领的王朝的所有官员 C他取缔了佛教 D他强迫所有的官员都讲蒙古语 E
10、他确立了蒙古人在社会上独一无二 的尊崇地位,题型种类繁多，命题方法较灵活,例1：下列哪些是属于鸦片战争的后果？ 中国允许外国势力进入一系列港口城市 中国反对鸦片贸易合法化 中国割让 香港给英国 中国允许德国占领台湾 A B C（） D E,例2：下列表述中哪些不属于黑死病的后果? A. 英国工业和农业的劳动力短缺 B欧洲的人口剧减 C欧洲的商品严重不足 D印度的死亡率大大增加 E欧洲的封建制度加强（）,二美国高中AP课程历史科考试的“基于材料的写作题”评析,说明：下列问题是建立在X则材料的基础上的。 （这些材料是根据测试目的而编辑的。）把你 的答案写在空白页上。 下面的问题将测试你对历史材料的
11、理解能力和 运用能力。写作历史论文时你需要做到： 运用所有的材料或除一道以外的所有材料。 尽可能通过多种合适的方法来综合分析这些 材料，不要孤立地分析某一则材料。 要考虑材料的来源和作者的观点。,例1：18世纪以来，革命运动极大地改变了世界。利用下 面的材料，对比不同的革命家是怎样解释他们所处时代 的革命需要的。你还能够举出其他例子来帮助我们理解 现代革命的基本原理吗？ 材料一：亚当斯1772年10月20日在波士顿会议上的演 说。（略） 材料二：毛泽东1934年1月27日在江西省的演说。（略） 材料三：罗伯斯庇尔1784年4月5日在巴黎的演说。（略） 材料四：阿基诺1985年在马尼拉的演说。（
12、略） 材料五：托洛茨基1917年在圣彼得堡的演说。（略） 材料六：格瓦拉1958年在墨西哥的演说。（略） 材料七：胡志明1929年的著作先选段。（略）,例2：利用下面的材料，对比在公元前1800年至公 元13世纪早期之间不同的文化类型是怎样对待妇 女的。你能够分析其中一种（或一种以上）文化 类型对妇女日常生活的影响吗？ 材料一：圣经中对妇女地位的表述。（略） 材料二：汉谟拉比法典对妇女地位的表述。 （略） 材料三：古希腊、罗马人对妇女地位的表述。 （略） 材料四：中国的女史学家班昭在女诫中对 妇女地位的表述。（略） 材料五：印度摩奴法典对妇女地位的表述。 （略）,三美国高中AP课程历史科考试的
13、“基于历 史变迁的写作题”评析,说明：请回答下面的问题。你有5分钟的时间 来组织你的写作大纲。你的论文必须： 选题恰当，并且用充分的论据来支持你的选题。 回答题目提出的所有问题。 你所运用的内容必须能够展示历史如何变迁或 延续的。,例1：选择下面的一个国家，描述在1450至 1750年之间，科学技术的进步是如何改变了 这个国家对全世界的影响的？注意，你必须 说明在这个时间段的开始时候该国家在世界 上所处的地位和影响。 英国 俄国 葡萄牙 奥斯曼帝国 西班牙 中国 德国 法国,根据AP历史课程的考试指导书的分析，命题者是希望考生从以下三个方面来写作论文:,从中可见，这道题目的主题就是“科学技术的
14、进步改变国家的命运”，学生需要结合具体的史实来阐述这一规律。在题目所提供的8个国家中，最能够说明问题的就是葡萄牙，十五世纪中叶以前，它还是一个不入流的国家，但由于航海技术的进步，却使它一跃成为殖民大国，极大地影响了世界历史的进程。当然，学生也可以选择其他7个国家来说明这个主题，但论证的难度就大大增加了。,从总体来看，这种题型的题目有三个突出的特点。首先，它是围绕一个主题进行的。主题的选择，除了某个历史规律外，也可以是某种理论，如下题所示：,例2：卡尔马克思在共产党宣言中指出：“至 今一切社会的历史都是阶级斗争的历史。自由民 和奴隶、贵族和平民、领主和农奴、行会师傅和 帮工，一句话，压迫者和被压
15、迫者，始终处于相 互对立的地位，进行不断的、有时隐蔽有时公开 的斗争，而每一次斗争的结局都是整个社会受到 革命改造或者斗争的各阶级同归于尽。”下列国家 在20世纪中都爆发过革命，从中选择两个国家来 评估马克思这段话的正确性。注意要从目的、方 法、短期影响和长期影响等方面进行分析。 中国 古巴 伊朗 菲律宾 俄罗斯,其次，它要求学生分析某一历史主题在某一历史时间段中的发展规律。这一命题思想与我国当前实施的高中历史课程标准是十分吻合的。高中历史课程标准必修模块中有25个专题，每个专题其实都是要求学生理解若干个历史事物在某一历史时间段中的发展规律。例如下面的例3，如果排除了其他三个选择项，单纯要求学生分析儒家的发展演变，这一道题目就完全可以运用于我国高中历史必修的第一个专题“中国传统文化主流思想的演变”。 再次，它体现出很明显的选择性。“基于历史变迁的写作题”是要求学生理解事物的演变规律的，既然是规律性的东西，必然会通过多个历史事件表现出来，那么究竟哪个事件最能够说明问题呢？或者说考生认为哪个事件最有说服力呢？命题者就把这一权力交给了考生本人，如下例所示：,例4：从公元前500年到公元1000年之间，下列中国的主要信仰体系对中国的政治、社会和经济产生了什么影响？注意要从继承和发展两个方面加以分析。 儒家 法家 道家 佛教,例3
