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1、学问和智慧,罗家伦,“世事洞明皆学问，人情练达即文章”,学习目标,1、简介作者 ；积累字词 2、整体感知课文，理清文 章思路。 3、研读第一部分。,自学提纲 质疑问难 15分钟,1、简介作者 2、积累字词。 3、整体感知课文，划分层次，理清思路。 4、朗读第一部分，思考讨论下列问题： （1）课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？ （2）比较课文与字典中对学问和智慧的解说在表达上的异同。 5、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。,罗家伦(18971969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。19
2、19年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，留学。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。19321941年担任中央大学校长。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。,正音,陶冶( ) 探骊得珠( ) 蕴（ ）含 譬（ ）如 晦（ ）涩 犀（ ）锐 蚌（ ）壳 铢（ ）子 鞭辟入里( ) 相辅为用( ),yn,p,hu,x,bng,zh,y,l,p,f,成语解释,1、探骊得珠,2、无关宏旨,3、鞭辟入里,4、浮光掠影,5、融会贯通,6、寸积铢累,：比喻做文章能抓住关键。,：不涉主旨。指意义不大或关系不大。,：深入剖析，进入最里
3、层。形容能透彻说明问题，切中要害。,：比喻印象不深刻。,：参合多方面的道理而得 到全面的透彻的领悟。,：一点一滴的积累。,分析标题猜测文章内容与结构,区别与联系,找出文章的中心论点,中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”,1、阅读文章，整体感知课文。,文章结构,第一部分（1，2），解说“学问”与“智慧”概念不同。(区别）,学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。,第二部分（36），论述学问与智慧的关系。（联系）,第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。,理清文章的脉络（或
4、是）,全文共六段，可以分为三个部分： 一（1-2）：论述学问与智慧的区别； 二（3-5）：论述学问与智慧的联系。 三（6）：总结全文，提出论点。,运用一系列的精彩的比喻（喻证法） 学问： 原料 铁 工具 智慧： 熔炉 电火 透视、反想、远瞻,4、（1）课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？,这些比喻使论证更贴切形象，通俗易懂，易于读者理解和接受。对学问与智慧及其相互关系认识清楚准确。,（2）比较课文与字典中对“学问”和“智慧”的解说在表达上的异同。,学问：系统的知识。 智慧：从实践中得来的聪明才干； 同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力。）,如果换成
5、字典中的解释，可能更科学、更严谨，但是可读性不强。作者采用比喻论证的方法，生动形象，把抽象的概念说得更明白。,5、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。,说法错误。作者以“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”作比，证明有知识的人不一定是 有智慧的人。,给下列加点的字注音.,陶冶 寸积铢累 犀锐 蚌壳 探骊得珠 注意字形. 无关()旨 融()贯通 物()天择 鞭()入里 ()破 五车 浮光 ()影 ()头讲章 推(）出新,课堂练习,注意字形. 无关( 宏 )旨 融( 会 )贯通 物( 竞 )天择 鞭( 辟 )入里 ( 读 )破 五车 浮光 ( 掠 )影 ( 高
6、)头讲章 推( 陈）出新,陶冶y 寸积铢累 zh 犀锐x 蚌壳bng探骊得珠l,根据拼音写汉字,X（ ）锐 k ( )穷年 大kun( ) 寸积zh( )累,犀,窾,铢,矻矻,回答下列问题,学问和智慧的区别是什么？ 学问和智慧的联系呢？ 我们要智慧还是学问呢？,区别： 学问是知识的聚集，是工具 智慧是心灵的发现，是创造 联系： 学问不能离开智慧 智慧也离不开学问 我们需要学问，更需要智慧,1、在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样，相反如果有智慧没有学问又是怎么样？ 2、如果同时具备学问与智慧呢？ 在论述第二个方面的问题时作者采用了什 么样的论证方法？,讨论：,第二课时,学习目标
7、1、理清“学问”和“智慧”的联系，了解作者所阐述的学习观。 2、培养用辩证的观点思考问题的习惯和有条理说理的能力。,自学提纲,1、概括第二部分各段主要内容，划分层次。,2、阅读第3段与第5段，比较这两段的论证方法有何不同？这两段的顺序可否调整？,3、第4段可否删掉？为什么？,4、画出本文的中心论点，想想为什么不 在 开头提出？ 5、第6段是全文的总结段，具体说说它与前 文的关系。,第3段：论述学问不能离开智慧。 第4段：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。 第5段：论述智慧也离不开学问。 第6段：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。,1、概括第二部分各段主要内容，划分层次。,第
8、一层（34）：学问不能离开智慧。 第二层（5-6）：论述智慧也离不开学问。,第3节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。 第5节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，而把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。
9、,2、阅读第三段与第五段，比较这两段的论证方法有何不同之处？,不可调整。因为学问是基础，智慧是能力，它可以帮助我们更透彻地理解和把握学问，作者强调的是一种学习理念：需要学问，更需要智慧，需要知识，更要能力。,这两段的顺序可否调整？,3、第4段可否删掉？为什么？,本段论述学问和智慧在书籍中的反映。作者把书籍分为两类，是对学习者的告诫，作者主张读书也要有所选择。,不可。,4、画出本文的中心论点，想想 为什么不在开头提出？,中心论点：“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”,在结尾概括出论点，采用的是归纳法，这样的结构更符合人们认识事物的规律，即从对事物的个体了解
10、到对事物间关系的把握。,5、第六段是全文的总结段，具体说说它与前文的关系。,此段是第二部分的总结，也是全文的总结。它的最后一句话，“不但”句是对文章1、2段的总结，“而且”句是对文章3、4、5段的总结。,总结归纳全文,这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出 学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。,写作特色,针对性强。（议论文提出的论点要有价值，如本文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习者说不清或是没有一直重视的，积弊已久，为害不浅。） 辨证分析，说理透辟。（文章紧扣中
11、心论题展开说理，论据均来自于学习生活实际，例证有典范性，无可辩驳。） 形象地说理，语言充满智慧。（说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。）,课堂练习,思考自己对“开卷有益”这一观点的看法，然后确立自己的立场，参加辩论。 辩题是“开卷是否有益”。 正方：开卷一定有益 反方：开卷未必有益,资料链接,孟德尔,达尔文,学问是不能离开智慧的,1.作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？,课外作业,2.了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑认为那是死读书，读死书对此，你的看法如何呢？试作简要分析,3.读了课文，你认为我们今后应该怎样运用智慧去读书、学习呢？,
