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1、稻庄中心小学信息技术与小学数学教学有效整合模式研究课题一、学校信息化建设及应用情况我市的信息技术环境在历经四大工程（“校校通”工程、教育信息化工程、中小学远程教育工程、标准化建设工程）之后得到了极大的改善；以推动信息技术应用为宗旨的“十五”教育技术课题研究工作取得了丰硕成果，极大的调动了广大教师参与教育技术课题研究的积极性。与之相适应，近年来我校投入了大量资金，配备了一个微机室、两个多媒体教室、接入了校校通等现代化信息设备，为本课题的研究提供了硬件配套设施；我校领导高度重视课题研究，从各方面为课题研究提供方便；广大教师的教育教学理念不断更新，勇于课堂教学创新，涌现出了不少业务骨干和教学能手；上
2、级政府部门的教育投入逐年增加。这一切都成为本课题研究的有利因素。在12年内我校实现教师人手一台微机、实现班班通，每班安装多媒体已纳入我镇教育发展计划。通过前一阶段的研究和实践，教师们信息技术的应用能力大有提高，教学质量也随之不断上升。通过课题研究，来探索确定一种适合我校特点的现代化和实施信息化的教学，已成为我校教育改革的重中之重。我们的研究目的就是要研究、探索如何将信息资源有效地应用到小学数学学科教学过程中，使各种信息资源和各个教学要素、教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整合优化的基础上产生聚集效应，从而促进我校小学数学教学，为推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力作出贡献。二、课题研
3、究进展情况及其成效我校申报本课题后，学校领导高度重视，首先成立了以校长孙华明同志为组长的课题领导小组，确定了课题实验教师，数学教研组也把该课题研究纳入了教研专题，每名实验教师根据本课题总体规划制定了相应的研究计划。由课题组统一规划组织，对课题研究任务进行分解，设置了对照班、试验班，确定各成员及试验教师的分工及任务，各成员及试验教师根据自身实际和课题总体规划开展有效整合教学实践。（一）、现阶段研究目标自课题申报至2006年12月是课题的准备阶段，从2007年1月开始进入了课题实施阶段。我们主要做了以下工作：1、制定了信息技术与农村小学数学教学有效整合模式研究课题研究方案；2、建立了课题组，确定课
4、题组人员及分工；3、配置相应的课题研究信息技术教育环境，每个办公室都配备了电脑，都接入了城域网，学校微机室对教师全面开放，由宋良辰、孙丽丽、成兴禄三位教师做信息技术指导；4、多次组织实践教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与信息技术；5、进行相关信息资源的开发、收集与设计，主要是开发网络资源，学习他人先进经验，搜集有关知识。6、实验教师及课题组成员统揽教材，共同研讨，认真分析教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难；7、初步确定课题新模式研究框架和原则，交流研讨研究成果，分析解决研究困难。（二）、现阶段主要研究内容1、通过对本课题的研究与初步实践，逐步改进教学方法，优化教学过程，探
5、索适合我校实际的信息技术与小学数学教学有效整合的模式；2、通过信息技术与小学数学教学的整合、学习制作多媒体课件，培养师生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力；提高课堂效率，让信息技术在农村小学发挥最大的效益；3、进一步丰富学校教学资源库，提高参加研究教师的研究能力和师生的信息素养；4、提高数学教师信息技术操作能力；5、数学教师如何选材，制作切合实际的多媒体教学课件；6、运用现代教育理念和以多媒体技术为学生创设自主学习的情境，提供广阔的学习资源，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力和分析解决问题的能力。（三）、研究成果及形式通过这一阶段的研究和探索，逐步积累了一定的经验，
6、大部分教师的信息技术应用能力大有提高，能熟练掌握多媒体操作，建立了信息技术与小学数学教学整合研究论文、案例库。我校有多位教师在上级组织的电脑绘画及课件制作中获奖，王兴军老师的论文谈多媒体课件制作、使用中存在的问题发表于广饶教育杂志第4期。三、课题研究中存在的问题及困惑课题研究虽有一定收获，但存在的问题很多，主要体现在：1、不少教师课堂教学理念并未真正转换，教学方式仍有陈旧之嫌，对本课题研究的重大意义认识不到位，主动性较差；2、实验教师虽都取得了微机应用初级或中级证书，但不少教师应用多媒体技术应用于教学的能力仍偏低；3、制作课件能力偏低，且制作的课件档次不高，主要是制作PowerPoint幻灯片
7、，能熟练制作Flash动画类课件的教师很少，能制作其它形式课件的寥寥无几，这从很大程度上也阻碍了本课题的研究力度；4、虽然学校各方面给实验教师提供了研究条件，但与研究要求相差较远；5、我校目前虽有两个多媒体教室，但只有一个能投入使用，没能很好的营造课题研究的大环境；6、由于受到学校各项活动的影响，课题研究经费欠缺；7、我校是一所乡镇中心小学，平时各项活动较多，如迎接各种示范学校验收、固定资产检查、规范化学校验收等，从一定程度上也冲淡了课题研究的氛围。总而言之，现在制约课题研究进展的障碍主要有两项：一是教师应用计算机操作能力较低，我们急需获得相应的培训或指导；二是学校的硬件建设有欠缺，不能提供相
8、应的、较宽松的配套设施。四、下阶段工作思路及安排基于以上几点，我校课题组成员及学校领导经过认真分析，制定下一阶段的研究思路。 1、认真总结前一阶段的经验和不足之处，每个实验教师及课题组成员认真反思，制定下一步研究目标；一步一个脚印，认真做好课题实施阶段的研究，首先搞好课题的基础性研究和探索性研究；2、本着师生共建的原则，集合师生中的优势力量，广泛收集有关课题所需要的素材资源；3、下一步研究目标：通过对本课题的研究与实践，选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，改进教学方法，优化教学过程，探索适合我校实际的信息技术与小学数学教学有效整合的模式；通
9、过信息技术与小学数学教学的整合、学习制作多媒体课件，培养师生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力；提高课堂效率，让信息技术在农村小学发挥最大的效益；通过对本课题的研究与实践，开发、建设我校的数学教育教学网站；进一步丰富学校教学资源库，提高参加研究教师的研究能力和师生的信息素养。4、下一阶段主要研究内容研究内容：、多媒体环境下通过对信息技术与小学数学教学整合的实践研究，探索出培养学生自主性学习的新模式；、农村小学数学教师信息技术操作能力的提高。、农村小学数学教师如何选材，制作切合实际的多媒体教学课件。、运用现代教育理念和以多媒体技术或计算机网络为支撑的现代信息技术开发建设数学网站，
10、为学生创设自主学习的情境，提供广阔的学习资源，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力和分析解决问题的能力。、把信息技术与小学数学教学有机结合，从根本上改变“以教定学”的传统教学模式，逐步形成一种学生借助老师的指导和帮助，与周围学习环境进行交互，主动探索，主动构建的积极有效的数学学习方式，提高课堂效率。5、加强校本教研力度，极力提高教师的信息技术应用水平，聘请有关专家到校指导；6、下一步研究步骤安排：在以前研究的基础上，顺利进入下一环节的研究：课题实施阶段（2007年月2009年5月）：各成员及试验教师依据制定的实施方案展开研究，课题组在不同的时间段内进行课题督导，组织、协调相关的研讨活
11、动。下一步重点搞好基础性研究和探索性研究，为应用性研究奠定基础。（1）基础性研究（现在2007年8月）统揽教材，共同研讨，分析教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难，开发相关的教学资源；对试实践教师的学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试；参加信息技术与农村小学数学教学有效整合模式研究专项课题组组织的培训、交流、研讨活动；初步确定课题新模式研究框架和原则；交流研讨研究成果，分析解决研究困难。（2）探索性研究（2007年9月2008年5月） 选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合不同课型的整合教学模式；本着师生共建的原则
12、，集合师生中的优势力量，广泛收集有关课题所需要的素材资源；了解课题研究的进展情况，研究解决相关的研究问题，针对课题进行一次全面的调研。（3）应用性研究（2008年6月2009年1月） 实际操作中，（2）（3）两个阶段可以反复交替进行。稻庄镇中心小学信息技术与农村小学数学教学有效整合模式研究实施方案 一、课题的提出1、教育现代化是教育研究向纵深发展的一个方向，随着信息技术的日新月异，从而为小学数学教学的改革和发展带来了新的契机。为了适应信息化社会的需求，培养具有信息素养的有用人才，信息技术教育已成为学校教育中不可或缺少的重要内容。2、当今社会，信息技术广泛渗透到人们的生活、学习和工作中，它在极大
13、地改变着人们的思维习惯和学习方式的同时，也促进着学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。面对日新月异的数字化教育教学环境，研究和探索信息技术与小学数学教学的有效整合成为教育领域的崭新课题，整合教学成为新时期全面推进素质教育、深化教育教学改革的重要途径。“十五”期间，全国上下的整合研究开展的如火如荼，研究工作也取得了可喜的成绩。但是，面对这样一个崭新的课题，我校的研究工作还显得肤浅和零乱，研究成果的推广和借鉴意义也略显不足。要推出更具理论和实践价值的研究成果，整合课题的研究必须更加深入持续的开展下去。3、全面推进素质教育，深化教育改革是关键，特别是要改革传统的课程教学方式，变被动学习为
14、主动学习。根据“课程整合”的理念，将信息技术与小学数学教学进行整合，拓宽学生解决问题的思维，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创新精神与实践能力，真正发挥信息技术对小学数学教学变革的推动作用。如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于小学数学学科教学之中，促进教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，仍是我们基础教育研究亟待解决的现实课题。4、作为信息技术起步晚、发展快的城市，东营市的信息技术环境在历经四大工程（“校校通”工程、教育信息化工程、中小学远程教育工程、标准化建设工程）之后得到了极大的改善；以推动信息技术应用为宗旨的“十五”教育技术课题研究工作也在取
15、得丰硕成果的同时，极大的调动了广大教师参与教育技术课题研究的积极性。与之相适应，近年来我校投入了大量资金，配备了一个微机室、两个多媒体教室、连入了校校通等现代化信息设备，但是并未作为现代化教学设备在教育信息化中发挥应有的作用，主要原因是缺乏这方面的教学研究、教学平台支撑软件及丰富的教学资源库。因此，通过课题研究，来探索确定一种适合我校特点的现代化和实施信息化的教学，已成为我校教育改革的重中之重。我们研究目的就是要研究、探索如何将信息资源有效地应用到小学数学学科教学过程中，使各种信息资源和各个教学要素、教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整合优化的基础上产生聚集效应，从而促进小学数学教学，为推
16、进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力作出贡献。 二、理论依据1、新的课程改革理论：新课程的培养目标中要求：要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为实现上述目标，课程实施过程中要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”2、现代教与学理论：有效整合的模式与方法研究是对教
