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1、语文人教版四年级下册小练笔.11doc将心比心教学设计学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。教学重点：体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。教学难点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。教学时间：一课时教学过程： 课前谈话:如果你遇到困难时，你最希望如果你正看见别人遇到困难，你会人人为我，我为人人。一、揭示课题： 1、今天这节课就让我们一起走进课文将心比心去了解文中的故事吧！（板书：将心比心），也请同学们在练笔本第一行中间写上将心比心。 2、谁
2、来说说将心比心的意思？（设身处地地为别人着想。）二、初读课文，整体感知 这是一篇略读课文，请同学们看一看自学提示，后读课文来完成学习任务。 读课文，了解文中的人物在一些事中是怎样对待别人的？你能用文中哪个词来说出你读后的感受吗？ (温暖）三、感悟课文，品味语言 如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？快速浏览课文，用_划出使你感动的词句，并在旁边写写自己的感动的原因，一会我们交流。 （一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店松手”。 （1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温
3、暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？） “推着沉重的大门” “一直”。 （2）如果你是老奶奶，你心里会怎么想？ （3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。 （二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、“一天涌到嘴边的话。” （1）说说为什么让你感到温暖？ （2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ （3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？） 2、“只见果然成功了。”（出示：不要紧，再来一次。） （1）“不要紧，再来一次。”这简短的一
4、句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。） （2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她 （3）这是一位怎样的母亲？四、眷注文本，升华情感 朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以： 1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） 2、文中的母亲这样想：妈妈对护士
5、的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”） 3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（齐读：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）五、拓展内涵，提升品味 1（板画出心，）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？ 2学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重） 3孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。 板书
6、：我为人人，人人为我。 让我们真心实意地告诉所有人 齐读课文最后一段。六、回归文本,自然拓展。 结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。六、板书设计 将心比心 我为人人，人人为我。将心比心教后反思 本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。 因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪
7、几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。 另外，在课堂教学中我还注重课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了台湾作家罗兰的话，论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合。 当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。
