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1、加法交换律和结合律尊敬的各位考官大家上午好！我今天说课的课题是：加法交换律和结合律。下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本节课的内容进行阐述。首先我来说说教材，分析一下本节课的教学内容。加法交换律和结合律是苏教版义务教育教科书小学数学四年级下册第六单元的内容，在数学课程标准中属于数与代数领域的知识。本课的学习是学生第一次接触运算律，对于加法运算律的内容，从知识的层面上看，学生学习，理解，运用起来比较容易。而且以往的学习过程中也已经渗透，让学生积累了一些感性认识。学习加法运算律，为以后学习用字母表示数打下初步基础，同时也为后续运算律打下基础。根据以上对教学内容的分析，确定了以下
2、三个方面的教学目标。(1)、知识与技能目标：经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法初步感受的价值(2)、过程与方法目标：在主经历探索加法运算律的过程中体会新旧知识之间的联系，能主动比较、分析、总结、归纳运算方法，培养分析归纳等能力。(3)、情感态度与价值观目标：在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。重点：理解并掌握加法。难点：经历探索加法的过程，发现并概括出运算律。为了突破教学重点和难点，我首先在教具和学具上做了充分的准备。教师准备多媒体课件 学生准备练习题。当然，新课标指出：教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，本着以人为本的教学理念，为了突出重点，突破难点，我制
3、定了以下教法：按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用直观演示法、情景教学法、启发式教学法和课件辅助教学法。学法它渗透在学习活动中，新课标指出“教无定法，贵在择法”。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。通过本节课的学习，我将指导学生培养观察、分析、归纳等方法，鼓励学生主动探索，主动交流，主动提问。那么，如何才能将教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？在教学过程上，我设计了四个步骤的教学过程。（一）、情境导入，引出课题出示书本第55页例1情境图，图上有哪些信息？你能提一些加法计算的问题吗？学生可能会提向学生介绍，在过
4、去的几年里，我们学过好多加法计算，你知道加法运算里蕴藏着一些基本规律吗？探索这些规律，对我们今后的学习是很有用处的，从而很自然的引出主题加法运算律（板书）通过这个问题，让学生在观察的基础上，指出图中所含的数学信息，并根据所获得的数学信息提出一些用加法计算的问题，有利于培养和提高学生用数学的眼光来看待事物的能力，同时也为后面的学习提供了素材。（二）、自主探索，获取新知新课标明确指出，学生是数学学习的主人，根据这一理念，我设计了层次递进的教学活动来帮助学生发现，并逐步理解。教学新知1 探究加法交换律根据刚才学生提出的问题，出示第一个问题：跳绳的有多少人？学生不难有两种列式27+18 18+27学生
5、很快可以计算出得数都是45这时我向学生提问，两个算式有什么相处和不同之处？引导并指出，这两道算式的加数位置不同，但是得数相同。鼓励学生你能再写几个这样的等式吗？比如三角形+圆形=圆形+三角形，让学生自由表述。如果用a b分别表述两个加数，这个规律可以怎样表示？根据学生的回答板书a+b=b+a（板书），指出，这个规律就叫做加法交换律（板书）我们过去学过用交换加数位置再加一遍的方法来验算就是运用了加法交换律。这个环节我让学生用自己喜欢的方法把规律简单清楚的表示出来，能够激发和提高学生探索的兴致，也有利于培养学生的创新精神和创新思维。教学新知2 探索加法结合律出示第2个问题：跳绳和踢毽子的一共有多少
6、人？让学生在练习纸上自己列式算一算，并指明两位不同方法的同学板演。并说一说这两种方法各先算什么。有了上一题的基础，学生不难发现，两个算式得数也相同。在黑板上板书（28+17）+23=28+（17+23）随后让学生说一说，左右两边有什么相同点和不同点？预设学生会说，等式两边三个加数都相同，位置也相同，只是运算顺序不同。左边是先把右边是不管哪两个数先加，最后的结果都一样。再出示另外两个算式让学生算一算，圆形符号里能够填等号吗？三组算式总结下来，学生不难发现，三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。如果用a b c分别表示三个加数，让学生在练习纸上写一写。（a+b）+c=a+(b
7、+c)指出，这个规律就叫做加法结合律。这个环节让学生经历两次用字母表示规律的过程，充分体会到当用语言表述比较困难的时候，用字母可以轻松的表示出来，学生能够充分体会到字母表示规律的优越性。（三）、深入探究，巩固练习 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性，层次分明的练习题。1、考考你，说说下面的等式个应用了什么规律（书本第56页练一练）本题设计意图在于让学生感受到加法并不是单一的，它们可以同时出现2、算一算出示两道3个加数相同的计算题，其计算顺序不同，计算过程的简便程度不同本题在于让学生感受在计算的过程中，运用加法可以使计算变得简便，为后续简便计算埋下伏笔3、三位数乘两位数的应用联系实际让学生通过计算解决实际问题，感受数学在实际生活中的应用价值（四）反馈总结，提高认识在这一环节中，我让学生回答三个问题1今天你有哪些收获？2这个收获是通过什么方法获得的？3你还有什么疑问？让学生互相交流，畅所欲言。其目的是通过这种方式让学生不仅关注了学习结果，还反思了学习过程，积累丰富的教学经验。最后我来说说本节课的板书设计，在本节课的板书设计中，我力求简单明了，形象的反应出本节课的知识体系，重难点突出，对学生的学习起到帮助作用。以上就是我说课的所有内容，谢谢各位考官。
